点击蓝字 关注我们
每周充电10分钟，
为日常工作积蓄能量。
有用的小知识收藏起来，
写各种材料的时候心不慌。
【建议“收藏”，便于学习、撰写材料时使用。】
“
幼儿园教师的观察能力不仅是教师专业能力必不可少的组成部分，也是幼儿园教育质量提升的核心要素。
那么，如何提升观察力？
让我们以一个具体的案例，来学习如何由“观察”走向“支持”。
\ | /
● 不管怎么提醒，很多幼儿（小班）在收拾玩具时都无法做到把玩具分类摆放。
● 问题出在哪儿？
\ | /
● 通过观察，寻找问题所在。
● 反复提醒仍无效果的背后，可能是对基本概念——分类的认知缺乏。
● 来看下面一组师幼对话。
老师：“请你把玩具收拾好。”
幼儿：“放好了呀。”
老师：“能不能把一样的东西放在一起？”
幼儿：“放什么？”
老师：“找一找它们的好朋友，把好朋友放在一起。”
幼儿听了没反应。
\ | /
\ | /
★
支持一：确立基本概念。
教师组织全班幼儿开展“找朋友”活动。教师出示雪花片，幼儿仔细观察，先说一说教师手里的雪花片是怎样的（如颜色、形状、大小等），再取出和教师手里一样的雪花片。
\ | /
★
支持二：为幼儿分类提供标记物或线索。
层次1——实物对照分类：教师在各种材料筐上贴上实物的照片。
层次2——按颜色分类：教师提供贴有颜色标记（绿色、黄色、红色等圆形）的操作板，请幼儿根据颜色线索进行分类。
\ | /
★
支持三：排除干扰项，按大小进行分类。
教师提供两种不同大小的橙色绒球，请幼儿根据大小进行分类。
\ | /
● 幼儿匹配和分类能力的发展大致上会经历以下几个阶段：
\ | /
● 幼儿观察是幼师的基本功。
● 观察什么？观察完了做什么？如何经由“观察”到给幼儿提供适当的“支持”？
● 从以上的案例中，你发现了从“观察”到“支持”的路径吗？
●想要给幼儿恰当的“支持”，除了细致的观察，对幼儿发展状态（年龄特点、个体差异）的理解，还要有对支持策略的基础知识（匹配与分类能力的发展阶段）的学习，一样都不能少哦！
“
更多关于幼儿观察与支持的内容，可阅读
点击下方链接，了解更多本书内容：
园所批量订购图书享更多优惠，请致电021-53204765（工作日9:00-17:00）或添加微信号summer5650（注明购书）咨询。
搬迁公告
我社办公地址已搬迁。
新地址：上海市闵行区号景路159弄世纪出版园B座5F-6F
优师教研021-53204765
（原电话021-62839610,62822656已停用）
转载请按以下格式注明来源↓↓↓
少年儿童出版社“师享童年学前教育”（微信号：shxtongnian）
文章转载自微信公众号：师享童年学前教育
