三槐堂幼儿园空间设计公司设计部总监，从事幼儿园空间设计8年。曾于《景观设计》合作发表“列车过后的景象—纽约高架线公园”、《早期教育（教师版）》合作发表“幼儿园中的景观设计“。至今已经设计超过300所幼儿园。
9月10号，我们早上到达了位于广岛的枫叶幼稚园。这是我们第三次访问这所面向濑户内海的幼稚园，在幼稚园的一个二楼阳台就能看到山下的海面。
中丸园长细心的准备了幼儿园的简介给了来访的老师。在正式介绍之前中丸园长给我们展示了一张从高空俯瞰幼稚园及周边环境的照片，紧挨着幼稚园房屋的山体在密集的建筑群里显得格外显眼。园长强调：这座山是他们借来的，也是孩子们每天玩的地方。
现在，幼稚园里有3个小班，每个班18人，常规一位老师；2个中班，每个班28人，一位老师；2个大班，每个班30人，一位老师。
小班刚开始的第一个月，考虑到孩子们需要有一个适应过程，每个班会有两位老师一起陪伴孩子们，过了这一个月就步入常规由一位老师陪伴。除了这九位常规的老师，目前还有两位临时聘用的老师和三位司机。
当我们在这里说到小、中、大班的时候，跟我们在国内的概念并不完全一致。从空间上，这里的不同年龄的班级划分是模糊的，并没有严实的墙体将孩子们划分在一个个班级里。枫叶幼稚园跟我们访问过的其他一些幼稚园一样，这里室内空间是灵活互通，孩子们可以自由的在整个建筑里生活游戏，而从一日在园活动的时间表中我们也看到，孩子们大部分时间也是在自由游戏，加上这里孩子们不用必须午休，自主游戏的时间就更充了。中丸园长一再强调，他们认为老师不是管理者，职责不是给孩子们提供指导或所谓的教育，而是孩子们的支持者、陪伴者，和孩子们产生共鸣，共同成长。
我们在这里集体交流的空间是一个下沉式的多功能室，其实也算是一个门厅，是幼儿园建筑中间的位置，从这里往两边就是孩子们生活的活动室。一楼每个活动室都能直接到户外，且都有宽敞的走廊或雨棚过渡。从二楼中间的阳台也有一个楼梯直通户外。建筑在尽可能保证孩子们可以最方便的到达外面。
外面的集中场地是一片简单的沙地，有个小姑娘光着脚丫子就从我身边跑过去爬起攀爬架，再放眼望过去，孩子们三三两两的在沙地上玩的正投入。我走向熟悉的小水稻田和沙池，几个孩子在用小铁锹挖着沙子。而旁边两个一起用力荡着轮胎秋千的女孩吸引了我，她们全力荡起，每次都尝试荡起更高的高度，这需要两个人合作用力拉起、推动再拉起。
我沿着建筑走到一个拐角，两个孩子在墙角小块沙地上做泥球，细细地晒出细土，用水和起来，双手交替着捏，再晒、再捏……张燕老师也在一旁安静地看着，小声地告诉我：他们（枫叶幼稚园）几十年了，孩子们一直可以做这个，多好。
我转身就是那个让我们感叹的滑梯，直接滑到坡下，坡下就是天然的地形、原有的树根、简单的木台阶（高度远超过我们常见的台阶）。这里就是那张俯瞰的照片里的山体了。除了孩子们踩出来的路径和游玩的痕迹，我看不到其他人为的东西。
描述百遍不及现场的一眼，这里环境体现出对孩子们的信任和尊重以及我能感受到的孩子们的生命力，让我的文字显得肤浅而苍白。
刘老师在与我们的沟通中一直强调：孩子是幼儿园的主体，不是老师、不是管理者，在枫叶幼稚园里里外外都是如此。
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