集体教学是指，在授课教师的统一组织协调下，全体学生同时同地进行相同的教学内容的学习，学习中保持相同的学习步骤、学习进度，并以实现相同的目的为导向。在幼儿阶段，由于学生处于心智发展并不成熟，对于自己发展需要的事物并不能很好地进行选择，需要教师在教学过程中充分发挥主导作用，因而对不同阶段的学生进行分班式的集体教学对于学生的成长具有积极促进作用。但是随着时代的发展，社会的进步，需要对传统的集体教学进行一定的创新与完善，才能更好地适应学生的发展需求，因此，笔者结合多年的教学经验，对教学法上的改进提出几点个人的意见。
一.情境教学法
所谓情境教学法是指，教师在教学中，为了实现特定的教学目的，特意设定具有一定感情色彩的、具体的场景，引导学生体验学习内容中的场景，帮助学生加深理解，实现学生多层次发展的目的。情境教学法有多种具体实施方式，如角色扮演、看图说话等等。
由于幼儿园的小朋友一般年龄不超过6岁，对很多事物的理解只能停留在所见所闻上，因此，图片便是一种积极有效的引导手段。例如，在教导学生如何将话语表达清楚的过程中，教师可以利用一副有太阳、云朵、树木、花朵、小草以及学校和学生的图片，向学生询问图片上的内容。接着让学生们充分发挥自己的想象能力和语言组织能力，各自分别对这幅画进行描述。并让其他的同学们对发言学生的描述进行投票，并指出其中的有点和不足之处。这样一方面能有效锻炼学生的语言组织能力和互动能力，同时也能让学生在有趣的学习中不断进步。
角色扮演对于三岁以上的小孩来说，也是一种极受追捧的情境教学方式，目的是通过让学生参与到实际的角色处境中，调动学生参与教学的积极性。近年来，《喜羊羊与灰太狼》的动画片在小朋友中引起了热捧，教师在教学中，可以带领学生观看一集该故事，让学生们自发组织角色进行扮演，并请其他的学生担任裁判进行投票，给予精神奖励。这样不仅能培养学生对故事情节的记忆能力和模仿能力，同时也能积极培养与其他同学的友好互助关系，培育良好的人际交往关系。
二.游戏教学法
对于游戏教学，很多人的认识停留在娱乐活动的层面上。对于幼儿学生来说，他们的天性就是玩耍，在幼儿园阶段进行正确地游戏活动，不仅能满足幼儿学生的生理发展要求，同时也能实现积极的教育意义。
这个过程中，首先，需要教师事先进行一定的辅助工作，对顺利进行游戏空间、设施进行一定的布置，确保游戏的质量。对于幼儿来说，游戏的时间和空间对于保障游戏质量都很重要，如在进行老鹰捉小鸡的游戏时，充足的游戏时间与空间能让学生尽情发挥，确保每个学生都能做一次“老鹰”，体验“小鸡”与“老鹰”两种不同的游戏角色，确保游戏中玩得尽兴，实现游戏教学的目的。其次，教师还应该对学生在游戏中的情况进行观摩，掌握学生的状况。在游戏教学过程中，老师要对全程的游戏状况有一个总体的了解，及时了解幼儿的心理、身体状况，以及他们的需求与兴趣爱好，并对游戏的方式。规则进行一定的调整。如在进行“丢手绢”的游戏中，可能会有同学长时间处于蹲着的情况（即被丢手绢的潜在对象），由于幼儿的身体素质不比常人，因而这样下去可能会引起学生突然倒地等突发状况，此时教师应积极调整游戏，让长期处于下蹲状态的同学成为“丢手绢的人”，从而确保游戏教学的安全。除此之外，在进行游戏教学过程中，教师还应注重及时获取教学的反馈并进行积极的评价。众所周知，教学反馈是链接教与学的重要环节，在游戏教学进入尾声时，教师让同学们对当期的活动谈谈内心的想法，从中总结归纳学生的爱好、收获及游戏需要改进的信息，全方位的了解学生状况以及教学的优点及不足，并在后续阶段有针对性地进行改善。同时，对学生的感想、表现进行细心地、有针对性地、客观地评价，鼓励积极突出的学生，并对表现不好的学生进行教导，让学生从内心底里投入到游戏教学中来，在玩耍中不断学习、进步与成长。
通过游戏教学，能有效的满足学生的生长特点，同时让学生们在相互游戏、玩耍中建立良好的友谊关系，形成良好的人际交往能力，同时，通过让学生们自发对游戏教学进行感想讨论，锻炼学生们的语言组织能力及信息分析能力，实现综合素质的提升。
三.总结
总而言之，现阶段的社会发展给幼儿园教学带来了新的挑战，教师要积极根据幼儿发展特点进行教学方法的改善与创新，树立趣味教学的观念，带领学生通过有趣的角色扮演、图片描述、游戏教学等方式，在充满乐趣的幼儿园中锻炼自身的综合能力，实现幼儿教育的基本目标。
（作者单位：山东东营仙河社区金太阳亲子园）
【幼儿园集体教学浅析】
