摘 要：公开课有其示范性和正式性，把握公开课中秀的度，将展现教学新理念与切实提高教学实效性结合起来，让幼儿在轻松愉悦中学习知识，增长技能。公开课的执教过程是一个学习的过程，是一个不断反思和改进的过程，是教师之间一次高质量的合作、交流的过程。公开课应坚守”家常课”的优良品格，我们应该超越简单的模仿，把继承和发展、学习与创新结合，让公开课因材制宜，因人制宜，因地制宜，因需质疑。
关键词：公开课 现状 包装 目的 评价标准 方法
一、部分公开课的现状：
1.教师包装：好好表演，不能给单位丢脸。课改后，从一个极端到另一个极端，非凡热闹走马换灯的表演，教师想尽办法变花样，流于形式的表演，娇柔做作的互动，教师一成不变的蒙娜丽莎式的微笑，课堂充斥“你真棒”的虚假评价。
2.孩子包装：提前的知识储备=提前学习
很多老师上课时，孩子对答如流，甚至对很多流程了如指掌，让听课的老师感触：学生都已经了解的那么好了，还上这节课干嘛？
3.模式包装：课堂教学模式=流行模式
公开课统一于一种“+合作+讨论+游戏的课堂”，多媒体的使用，不能根据潮流要用都用，要不就都不用，而应根据课的实际情况斟酌使用。毕竟多媒体在教学中起到的是辅助，而不是条件。
4.教学场景包装：小课堂=真实课堂
明明一个班有40多个孩子，可是在讲公开课的时候却规定用12�D18个孩子，直接影响到教师上课时的方法，提问方式以及模式等。各单位上课为执教者提供“好孩子”，用不用差孩子？这个最近网上开展的话题调查，证明了这种现象存在的真实性。
5.活动设计包装：成功的=适用于所有孩子
用成功的套孩子还是是根据孩子情况来设计活动？用别园的孩子讲课，提前一天两天去熟悉孩子，不了解孩子的任何兴趣点甚至连孩子的名字都叫不上。教育活动评价宜重点考察以下方面：教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上;教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。一堂公开课的居然在几个班使用时，备学生体现在哪里？
二、原因分析
幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。公开课是指各个级别（低至幼儿园，高至国家）各种形式（传统是和现代式）、各种课型（新授课、复习课、综合课、实验课）的公开课、研讨课、展示课、示范课、观摩课等等。
作为教师教学中积累的一种浪花，公开课是在新的教育理念和思想下表现出自己的教学特色，只有想同的理念，没有相同的模式。公开课公开什么？关心教师的教甚于关心幼儿的学，之间教师不见幼儿，没有质疑的争论，即使有幼儿的谈论，也是教师为了活跃课堂气氛的需要，幼儿处于“伪主体地位”，而教师是真指导（真表演、会指挥、会领导）。
公开课不是造假、作秀，面对很多公开课不是上课，而是在表演的尴尬。我们要真实而不是昂贵的装潢，作秀是经过“装点得盆景”，根本无法推广，无效听课时活动的意义大打折扣。反复彩排而演出的公开课引来评委的喝彩，对假行为的默许和鼓励，掩盖了日常教学中潜在的问题，对教育教学的进步也不是很好的导向。幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼儿的反应和变化，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。
造成这些现状的原因：1、教师对教育教学理念把握不够透彻。2、管理部门在制定评价标准时采用形式过于单一，这些都是由评课的标准、方法以及由此形成的评课传统导向而引出的现象。在评价功能上，淡化评比与选拔，强调发挥评价促进课堂教学质量改进与提高的作用。立足于课堂的传统教师评价多着眼于个人的工作表现，而且评价的结果往往与提职、晋级、加薪、增加奖金等高利害决定联系在一起。这种面向过去的奖惩性教师评价制度，必然使得课堂教学评价成为评比与奖惩的依据，于是，教学基本功大奖赛、优质课评比、教学能手比赛等各种名目繁多的课堂教学评比活动比较盛行。
三、开展公开课的必要性及今后应注意的问题
公开课虽有作秀卖弄的成分，却也促进成长。听公开课正如看戏剧，听一节公开课学到的东西往往要大于听一节平时课学到的东西，提高了听课的效率。做课也需要激情。很多成功的专家型教师在回顾自己的成长的过程中都不会忘记自己执教过的成功或不成功的公开课，对它在自己的成长中的作用给与了肯定。
公开课有其示范性和正式性，把握其中秀的度，将展现教学新理念与切实提高教学实效性结合起来，公开课的执教过程是一个学习的过程，是一个不断反思和改进的过程，是教师之间一次高质量的合作、交流的过程。公开课的优点：1、有利于促进教师整体素质的提高2、有利于促进教师教学能力的提高3、有利于深化课堂教学改革。今后还应注意的问题：
1.执教者应注意：上好公开课，教师首先是打磨课：1、加大教师知识储备2、在教材上下大力气，并融入个人人性化的理解3、会在反思、总结的基础上使自己的理念得到提升。树立正确的自我评价观念，只有通过诚信的自我评价，才能从根本上认识自己的优势和不足。在自我评价中，教师必须充分阐述自己的观点、看法和工作依据，详细分析工作成效与设想、意图之间的矛盾，对自己的努力状况加以分析，进而增加评估信息的广泛性、真实性、效用性，不断提高评价质量。4、对于给他带来极大声誉的公开课应保持一份警惕，上好一节优质公开课不等同于永远是优秀的老师，还要谦虚的不断学习。
2.学习者：公开课应讲实效、重反思。学习者看、听、评、领会，还要找其中的不足，并学会有选择的借鉴，一味的模仿别人必定失败。在吸取别人优点的同时，还应教出自己的风格。
公开课应坚守“家常课”（既常态课，在常态下进行的日常教学）的优良品格，允许公开课时有失误，还其真实的面目。随着课改的不断发展，我们如今的课堂越来越注重实效性，只有这样，才能充分发挥教师的创造性，通过反思和改进不断地成长。我们应该超越简单的模仿，把继承和发展、学习与创新结合，让公开课因材制宜，因人制宜，因地制宜，因需质疑。把“一切为了孩子的发展”真正作为开展一切教育活动的前提！
参考文献：
[1]林丰勋：教育心理学[M].山东大学出版社，2007.
[2]朱慕菊：《走进新课程�D�D与课程实施者对话》[M].北京师范大学出版社，2002
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【幼儿园公开课现象剖析】
