玩，就是儿童视角的学习 | 继文视角

玩，就是儿童视角的学习

纵观教育部出台的各种文件，都传递出同一种声音：游戏是儿童的基本活动，要让孩子玩儿起来。

其实，孩子们想玩儿、期盼着玩儿，老师也想让孩子玩儿，并且想方设法让孩子开心地玩儿，但部分家长不想让孩子玩儿，一看到孩子胡乱地玩儿就着急、担心、焦虑。

我特别能理解家长的心情。因为圈里的人都在晒娃，这家的娃会背50首唐诗了，那家的娃会100以内的加减法了，还有的娃一天就学会了汉语拼音的韵母了……哎，看看人家的孩子，再看看自己的孩子，就知道玩儿了，什么都不会，家长能不着急吗？只能恶补了。于是出现了各种的学习班和速成班，目的就是孩子在一个月内掌握所有的汉语拼音和50以内的加减法。

要知道这个数量对孩子们来说，可真是煎熬的事情。您有没有担心过，孩子通过这一个月的恶补，会不会就此对学习失去了兴趣了呢？会不会开始逃避学习，为学习找借口了呢？不知道您为孩子的长远发展着急没有？您有没有想过，这对儿童长远发展来说，才是真正可怕的事情。

在这里，我想和您一起探究几个问题：儿童的学习是什么样子的？能让孩子一辈子喜欢的学习是怎样的？怎样才会有儿童的学习发生？

可能，还是会有许多家长不赞同我的建议。因为确实有家长在现实面前“吃了亏”：小学一年级入学考试，我的孩子什么都不会能分到好的班级吗？上学第一天语文课，我的孩子不会拼音能跟得上吗？别人的孩子已经起跑了，我的孩子还应该站在原点吗？

是啊，站在家长的角度思考，人家孩子什么都会，自己的孩子什么都不会，家长着急；人家孩子得了满分，自己的孩子还不理解什么叫考试，家长担心；人家孩子能够抢答老师的问题，自己的孩子还置之不理，家长焦虑。

可换个角度，我们是不是可以说，很多时候孩子提早学习更多是为了满足自己的担忧？是为了给家长自己争面子，让家长心里舒服？

其实“超前学习会透支学习力”、“儿童是在玩儿中学习”的道理家长们或多或少都听过，只是不敢用自己的孩子做赌注罢了。

家长是揣着怀疑、质疑的心情去对待教育部和幼儿园经常说的“玩儿”的，家长担心让自己的孩子做了试验品，以后补都补不回来。所以，一代又一代的家长用“不让孩子输在起跑线上”的执着，让孩子从小就失去了对学习的愿望。这样不能够站在儿童立场的学习，对儿童的发展是毫无意义和价值的，违背了儿童发展规律的所谓儿童的“学习“，对儿童来讲其实是一种伤害。

每个人对儿童的“玩儿”都有不同的理解。家长们可能会认为玩儿与学之间没有任何的关系，担心孩子因为会玩没了学业，阻碍了长久的发展。

我们认识的“玩儿”与家长的有所不同。比如我与家长聊天时问：“在家孩子吃橘子时，您都做什么？”家长会觉得这个问题莫名其妙，多数的回答是：“我有的时候陪着吃，有的时候会做自己的事情，孩子自己吃。”

我说，这就是家长与老师的不同之处，教师把孩子的生活都当做孩子学习的时间。家长认为吃橘子就是吃橘子，教师则会认为吃橘子就是孩子的玩儿，也是孩子的学：摸一摸、滚一滚、扔一扔，打开数一数橘子里有几个瓣？吃起来是什么味道的？哪个橘子里面瓣多哪个瓣少？橘子瓣与橘子籽一样多吗？橘子皮、橘子籽能做什么？还可以怎样玩儿？等等，一系列的游戏就开始了，这样的活动不仅能增进亲子关系，对于孩子来说充分感知橘子的过程就是最好的学习，是一种潜移默化的学习。

其儿就是在“玩中学”和“学中玩”的，玩儿对于孩子来讲就是学习。日常生活中的很多场景和活动，对孩子来说都可以是有价值的学习。