自然角中的“全收获”

我们带领幼儿研究

种什么、怎么种、种在哪、

使用哪些工具。

 种什么  

种之前，幼儿和老师一起收集种子及需要的植物，请幼儿仔细观察对比种子的形状、大小、颜色的不同，称一称种子的重量，猜一猜这是什么种子？想一想长出来是什么样子？

 怎么种   

请幼儿研究种植植物的生长环境，如：是水培、还是土栽，是暴露在空气中，还是种在石头里或棉花上。种植时种子种多深、种子撒多密等。

 工具的使用  

自然角创设的过程中，会需要一些泥土，但泥土从哪里来？我们可以带领幼儿一起寻找从哪挖土、用什么工具挖土，挖时怎样不伤到自己。

在收集泥土的过程中，他们会发现有些地方的泥土坚硬，有些地方的泥土较松；有些泥土湿润，有些泥土干得裂开了；更会发现泥土中会有一些小石头、塑料皮，甚至还有小虫子……这些会让孩子们进一步思考原因，感受环境保护的重要。

创设实验情境，生成研究课程

种植过程中，针对种植的植物，可以和孩子们一起讨论，鼓励幼儿大胆提出自己的问题。

孩子们的问题层出不穷，如：哪些植物喜干、哪些植物喜湿？根有什么用？叶子上遮挡了黑纸片，会怎样？种在大棚里面的种子会先发芽吗？

这些问题包含了他们对未知世界的浓浓的好奇。而实验情境的创设则给了孩子们提供了解决问题的途径。孩子们用心观察、认真记录，将他们的发现及时进行分享，会从中获得许多有益的经验。

探究浇水工具，了解科学小常识 

用哪种浇水工具进行浇水，是孩子们非常喜欢的一个探究活动。从中可以请孩子们比较单孔、多孔的自制喷壶浇水的不同，了解虹吸式浇水方式的利与弊、感受自制水车在浇水活动中的快乐。

在浇水工具的探究过程中，可以使小朋友在生活中了解到大气压力、重力作用的原理，并将之还于生活，用于生活，在生活中获得物理知识。

制作测量标尺，彰显宝贝个性 

活动中，请幼儿自选材料、自定标尺的刻度及长度、自定标尺的图案。有的幼儿使用曲别针做成了测量标尺，有的用吸管缠上彩色毛线标注刻度，还有的则用彩色水笔盖儿整齐排列在硬纸板上……

图案也是丰富多彩，有长颈鹿伸着长长的脖子，小朋友说“长颈鹿和小苗比比谁长得高”。有的是小猫长长的尾巴，尾巴上的刻度正好可以进行测量。

幼儿在测量过程中，发现了测量工具与测量结果之间的关系，发现同一种植物在成长过程中要用相同的标尺进行测量，这样测量结果更准确。活动的开展更激发了孩子们的探究愿望。

设计问题情境，引发持续探究

自然角的创设中，在了解幼儿兴趣及困惑的基础上，通过设计不同的问题情境，能引发幼儿持续的探究，使幼儿将研究深入进去。

他们会不断地观察与发现，调动全部的心智，通过不同的途径，找出产生问题的原因，找到满意的答案，并衍生出新的探究点。

在这个过程中，我们要注意：

多种方式记录，感受生长变化

自然角中，通过客观而真实的记录能帮助幼儿将零散的观察进行有效地梳理，从而使观察更加系统化。

在种植过程中，鼓励幼儿用自己喜欢的方式记录动植物的生长变化。如：照片式、绘画式、表格式、符号与数字结合式等。

幼儿在一次一次的记录中，与动植物进行有效的互动，并进行对比，从中会不断地调整自己的认识，从而最终形成正确的科学概念和科学方法。

自主管理，做自然角的主人

在自然角的种植中，幼儿会对自己种植的植物高度关注，他们会发现植物的微小变化，会想着小植物渴没渴，是否需要施肥等。

因此，教师可以向后退一步，将自然角管理的权利交还幼儿，让幼儿在亲自的照料中，感受生命的奇特与蓬勃，并从中发现问题，探究答案。

在照顾自然角的过程中，孩子们会发现植物的叶子发黄了，也会发现叶菜的叶子上长满了白色的虫卵，小朋友在记录中将发现的问题公布在班中的新闻角，大家共同寻找解决问题的答案，调整照顾自然角的策略，使自然角的植物欣欣向荣的成长。

在收获的季节，孩子们不仅会获得小辣椒、小土豆等食物，得到小种子，了解植物不同的食用部位。重要的是幼儿在照顾自然角的过程中责任心、任务意识、关注自然的品质都得到了很好的发展。

家长们会扭转自己的观念，更加理解幼儿在种植中的学习和发展的作用。在照顾动植物的过程中，幼儿向家长学习种植与照顾动物的经验，与家长共同分享自己的心得、记录的种植故事或分享收获的成果等等，也增进了亲子情感。

教师则树立了正确的课程观念。教师在与幼儿共同讨论种植计划和从事种植活动的过程中，进一步了解了幼儿的兴趣，增进了对植物和种植知识的认识，有效把握种植活动指导时机和策略，这就是教师的全收获。

自然角不是观赏园地或是一种象征，它蕴含着丰富的教育资源和课程资源。

用“全收获”理念开发自然角的价值，有效发挥自然角的教育功能，能激发幼儿的好奇心，帮助幼儿了解自然现象，了解人与自然的关系，形成幼儿爱护自然的意识，培养幼儿细致观察的习惯。