【园内动态】一场从游戏体验开始的研究——幼儿园民间游戏场的有效运用

     为更好地认识到幼儿在游戏中可能会遇到的困难以及活动器械摆放的合理性，活动之初教师们全体动手开始布置体能循环区场地。场地主要内容为跑、跨、滚、跳、爬、钻、平衡这几项。在设计这个大循环游戏时，考虑到中大班孩子能力发展的差异性，所以每一项挑战内容都分为高、中、低三种难易程度的器械摆放形式，供幼儿根据自身能力进行游戏选择。教师们齐心协力，很快就根据要求，把场地布置完成。

     孩子们在玩游戏时是怎样的感受呢？他们是觉得快乐多一点还是害怕多一点呢？哪一项是孩子们觉得难度最高的挑战呢？带着种种疑问，教师们化身一个个大孩子开始体验起这个游戏场来。只见他们一个个健步如飞，跑、跳、钻、爬齐上阵，欢声笑语源源不断……

     但当他们登上高架时，那笑声顿时出现了停顿，一个个小心翼翼、甚至有点害怕的从架子上、梯子上缓步而过，当一圈运动结束时，许多教师都说：“孩子们要完成这整个游戏还是挺有难度的，怪不得他们在架子上行进的这么慢，甚至还有的孩子是爬过去的，今天自己试过才能明白这种恐惧。”在玩高跷游戏时，教师们多次试练，发现了踩高跷的窍门，并把窍门分享给其他同伴，为指导幼儿游戏提供帮助。

    体验过后，大家都对游戏有了深刻的了解。为了提升活动观察与指导的针对性和有效性，充分发挥民间游戏场场地与活动优势，教师展开了热烈的研讨。

集体研讨问题：民间游戏场体能循环区教师定点指导还是流动指导？

     “幼儿游戏时，教师的分布是以教师定点指导为佳，还是跟随本班幼儿进行流动指导比较合适。”经过教师们的一番讨论，最后决定：班级中一位教师跟随幼儿进行流动指导，另外一位教师与保育员则定点在自己班负责摆放的游戏区域进行定点指导。这种方式既有利于教师观察本班幼儿的动作发展水平，也能最大程度的对幼儿进行及时的指导与安全保护。

分组研讨问题：民间游戏场其他区域的活动如何优化？

     除了体能循环区，民间游戏场中其他区域该如何进行合理规划，创设哪些游戏内容，教师如何分层指导成了教师们关注的问题。带着这些问题，我们分成了三组：小班组、中大班混龄一组、二组。在大家的实地规划及激烈的讨论中，每组教师结合各个年龄段幼儿的不同特点，梳理游戏了内容、规划游戏场地。

     沈园长对老师们的所思所想做出了充分的肯定，也给出了建设性的意见和指导，老师们需要仔细的观察，用心的解读，创设适宜的环境、情境，提供能为幼儿所利用的材料，让环境与材料发生积极的交互作用，从而促进幼儿获得有益经验。一个半小时里，一场生动有趣又贴合实际的研讨活动展现了横扇幼儿园教师们的智慧与努力。老师们带着自己的感受与收获回到班级，在接下来的活动中，将和孩子们一起继续探索新游戏，挑战新目标。

     活动结束，但我们研讨的脚步不停歇，教师们分组对各年龄段幼儿在民间游戏场中所能获得的经验进行了再次的梳理，通过不断梳理、不断实践、不断反思、不断总结来优化民间游戏场活动。