【摘 要】幼儿园教育是幼儿成长过程中非常重要的一个阶段，对于幼儿的思想行为具有重要影响。幼儿园教育必须根据教学要求以及幼儿的实际情况开展教学活动，不能够脱离幼儿实际进行教学。因此，有效的教学方式必不可少。在当前的幼儿园教学活动中，游戏化教学是应用的最为广泛的一种教学方式，在促进了幼儿成长的同时，也促进了幼儿园教育的发展，但是在具体的教学过程中仍然存在一些问题，需要在日后的教学活动中不断改善。本文分析了当前幼儿园教学活动游戏化教学的现状，提出了几点应对措施。
【关键词】幼儿园；教学活动；游戏教学
0.引言
幼儿园教学的游戏化是一种针对幼儿心理发展特点而特有的教学方式，对幼儿身心康起着非常重要的引导作用。将游戏化教学应用于幼儿园教学活动中是现代幼儿园教育的规定，也是现代幼儿园教育发展的必然趋势，既有利于幼儿心理、思维、行为的康发展，也有利于幼儿园教学育质量的提高，对孩子和幼儿教育是一种双赢。
1.当前游戏化教学应用于幼儿园教学中的现状分析
游戏化教学经过多年的发展已经广泛应用与幼儿园教学中，但是在实际的应用过程中仍然存在一些非常明显的问题，阻碍了幼儿园教学的发展，不利于儿童的康发展，具体表现在以下几个方面：
1.1游戏教学的环境亟需改善
游戏教学的环境得到保障，幼儿教学的质量才能得到保障，环境对于人的影响是潜移默化的，幼儿教学是学习的启蒙阶段，环境的好坏直接影响着幼儿的学习兴趣[1]。当前，幼儿园在招生过程中不规范，存在很多违规招生的现象，最明显的就是招生数量“超载”，使得幼儿园的人数过多，游戏设备、资源设备满足不了游戏化教学的顺利实施。此外，有些幼儿园的提供的游戏设施以及方式很少，幼儿学习过程中的思维和想象难以充分发挥。
1.2幼儿教师在游戏化教学过程中对于幼儿没有足够的引导
在游戏化教学过程中，应当充分发挥指挥的作用。当前在游戏化教学过程中教师没有应用好游戏化教学的导向作用，绝发部分的幼儿教师在游戏化教学过程中只是让幼儿知道了怎么玩而没学到知识。再者，教师在游戏化教学过程中，已然固守传统的教学理念和方式，把自己视为教学的中心，让幼儿在学习的过程中产生畏惧感，导致教师与幼儿之间没有足够的沟通，难以形成融洽的关系，发挥不了教师的引导作用，游戏化教学的效果也没有突出体现出来。
1.3教师缺乏游戏化教学的认识，游戏材料不足游戏化教学并不是单纯的让幼儿体验游戏，游戏化教学是一种教学模式，是为了更好地辅助教学的开展，教学仍然是重点[2]。但是在当前的游戏化教学开展过程中，部分教师并没有分清主次，将游戏化教学定义为游戏，重点是让学生体验游戏的快乐。在这一过程中，幼儿只是想着玩，没有起到教育的目的。与此同时，教师在开展游戏化教学时缺乏游戏材料的支撑，结构比较单一，满足不了游戏化教学的开展要求。
2如何有效在幼儿园教学中开展游戏化教学方式
2.1改善游戏化教学的游戏环境环境的好坏对于人的影响是极大的，尤其是幼儿阶段的影响更加深远。幼儿在学习过程中对于学习环境有着很高的要求，只有良好的学习环境才能够让幼儿全面、认真地参与到游戏化教学过程中，让幼儿感受到游戏带来快乐的同时还培养了他们的学习兴趣[3]。在具体的游戏化教学过程中，教师在布置教师的时候应当根据幼儿的心理特点进行精心布置，体现出一种轻松、活泼以及自由的环境氛围，在设计布置的过程中，尽可能地表现出教学的意图，在孩子能够接受的范围内对教学内容予以丰富。再者，教师应当根据游戏化教学开展的需要合理购买教学设施和器材，教学器材尽可能多样化，满足不同游戏模式进行的需要，幼儿在平常的学习中也可以进行娱乐活动。
2.2教师应当对幼儿进行合理引导
教育方式的正确与否，关系到游戏化教学的成功与否。对于幼儿教师来讲，应当充分发挥出自身的引导作用，根据幼儿在不同时期的发展需要，制定针对性的教学方案，对游戏化教学进行准备。在游戏化教学开展过程中，教师应该明确幼儿才是教学的中心，尽量按照幼儿的想法选择教学方式，满足幼儿的学习要求。在面对一些不适合应用游戏化教学的内容时尽量不要应用，以免误导幼儿，起到不好的示范作用。
2.3注重引入功能丰富的游戏材料
教师在引导幼儿的过程中应当注重的是思想和想象的引导，引导创新力和培养力。幼儿对于玩具非常感兴趣，但是持续的时间并不是很长，通常来讲都是三分钟的热情，热情没了也便不再对玩具感兴趣，这一点尤其在面对成品玩具时表现的更加明显[4]。幼儿教师在开展游戏化教学的过程中一定要根据幼儿的这一特点进行游戏材料的选择，尽量选择一些非成品游戏材料。比如，教师尽量给幼儿提供制作材料，让幼儿进行大胆的想象和创造。例如，在实际的游戏化教学过程中，教师给幼儿提供一些药瓶、听诊器、注射器、药片等成品，然后取走其中的一项，例如注射器，幼儿在发现少了之后便会利用可以利用到的材料，绳子和圆形器材料自己创造一个注射器。以此下去，取走一样东西，变引导自行创造，从而有利地促进了幼儿独立思考、主动创造的能力。
3.结语
总而言之，幼儿游戏化教学开展过程中，教师一定要明白幼儿教育对于人的重要性，要掌握好游戏化教学的尺度，教学和游戏是两种教学方式，不能混为一谈，也不能将其等同，能够在游戏化教学过程中让幼儿既体验到教学乐趣又学习了知识是一种最理想的状态。现阶段，幼儿园教学在应用游戏化教学的过程中虽然存在一些问题，但是仍然要保持应有的耐心，在今后的发展过程中不断完善，促进幼儿的身心康发展，推动幼儿园教育事业的进步。
参考文献：
[1] 李雪.幼儿园教学活动游戏化的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），2015，11（02）：123-124.
[2] 蒋月.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].读与写（教育教学刊），2016，21（01）：242-242.
[3] 陈丽娟.如何组织幼儿园的游戏化教学活动[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：222-222.
[4] 宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J]. 技创新导报，2013，35（07）：134-134.
【幼儿园教学活动游戏化】
