李觏曾说：“善之本在教，教之本在师”，在新时代世人“上好园”理念的指引下，整体提高普及普惠学前教育质量，助力幼儿综合全面发展成为时代需求。作为幼儿的直接教育者，教师自身的专业素养高低决定了幼儿所受教育质量高低，建设一只专业化、高水平的幼儿园教师队伍对擢升园所质量势在必行.
随着高质量建设的推进，面对师资队伍业已暴露的人才匮乏、专业性有待提升等难题，专业、优质的人才已然成为各幼儿园争相招揽、培养的对象。打造一支创新型人才队伍成为不少园所的重要目标。教师的专业素养培养是一个长期过程，需教师有意识的在活动实践与理论学习中不断反思与总结，打磨、提升自身核心素养与能力。但目前，仍有不少教师的时间被大量枯燥的文案报告与会议、 繁复的环创及幼儿一日生活保教填满，每日工作如同“上战场”，被动教学与厌教情绪时有发生，“机械化”工作与“生搬硬套”的培养模式使得教师陷入想提升自我却有心无力的“闭环”。
教育是唤醒不是强制，成长旨在令每位教师拥有一生都能持久奋斗向上的力量。新时代的教师，尤其是骨干教师应常思自省，发掘个人潜能，以“研究型”教师为目标，摒弃“原地踏步”理念，合理统筹规划时间，成为保障园所质量的“关键少数”。
以教师专业化为核心的教师教育改革，已成为世界教育与社会发展的共同特点。在我国，随着基础教育改革的不断深入，《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010~2020年)》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》等文件对担负着学前教育重要责任的幼儿教师也提出了新的、更高的需求。
学前教育发展不仅是要建设一批高质量的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。这一系列的举措，一方面充分肯定了幼儿教师在教育事业及儿童发展中的作用和地位，表达了对幼儿教师的尊重和关注，另一方面也表达了对幼儿教师专业成长的期望，给幼儿教师专业发展提出了更加明确的方向和要求。
那么，幼儿教师到底该如何做?面对这场深刻而全方位的教育改革，幼儿教师需要不断的学习与创新，这是学前教育的生命力所在。而美国教育心理学家波斯纳曾说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识，既成长=经验+反思。
为了教师队伍的高质量成长，我们不仅要给予老师们集教、游戏、班级管理、幼小及家园共育等经验，更要通过答疑、观摩、教研等形式，带领老师们一起反思落地。为此，西部幼教论坛组织委员会、成都元迪教育科技研究院定于 2022年03月19-21日开展“经验·游戏·活动——2022全国幼儿园骨干教师专业能力提升研讨会”，将与各位园长、教师们共促专业能力的提升，成就高质量的成长！
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让劳动给你的老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一个单调、乏味的义务，那么你就应该引导每一位老师走到从事研究这条幸福的道路上来。”
幼儿园课程教学与班级管理并非教师一遍遍复演模版便可搪塞过去的“固化”内容，而应重视课程创新性及现效性的与时俱进，由园本教研的推行激发教师自主学习、反思教案并参与研究的主动性。
“经验·游戏·活动——2022全国幼儿园骨干教师专业能力提升研讨会”第一板块将从教师的实践集教活动与班级管理探索出发，在探究性、思考性、研讨性的操作中提升教师对课程、教研的理解，掌握潜心教学、用心研究的实施策略。
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聚焦游戏 关注衔接
幼儿游戏活动的设计指导与幼小衔接策略
被誉为“幼儿园基本活动”的游戏作为学前教育研究的“常青树”，在幼儿园一日生活与教学中均占有重要的“出场比例”。不论是集体教学活动设计、区域游戏材料选择亦或者幼小衔接活动开展都与游戏有着密切关联。
游戏背后潜藏着教师能否辩证把控游戏教学，合理运用游戏资源的考验，对教师教育行为调整与园所教育质量提升产生不小的影响。
在区域活动中，教师如何创生开发一种材料的多种玩法？如何与材料互动？教师应如何依据游戏内容选择材料规避区域材料挑选的误区？在幼小衔接中，看似关联不大的游戏又如何在去小学化的幼小衔接中充分发挥自身的作用？
“经验·游戏·活动——2022全国幼儿园骨干教师专业能力提升研讨会”第二板块将聚焦游戏在活动设计、材料投放及幼小衔接中的“妙用”，以游戏为引，助推活动开展。
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理解儿童 和谐共育
幼儿园家园工作的开展的基础与策略
家园共育是达成高质量教育不可或缺的一环，家长与教师组成“小队”，双方相互联系配合，各司其职，教师在园所满足幼儿的教育保育需求，尔后家长在家中延续、创新教师提供的教学任务，让幼儿在家中也能继续探索与学习，由此形成严密的“一站式”教学网，使家长资源与园所资源能够实现有效联动。
“构建良好的家园关系”已是老生常谈的话题，但幼儿园与家长的联系工作仍是不少老师的“心病”，她们在面对家长时总会产生、难沟通、难信任、难以与家长建立有效联系的感觉，常因与家长沟通对不上“脑电波”而感到“茫然无措”，最终只能形成浮于表面的浅薄连接。
家园共育的有效建立由教师对儿童的了解伊始，教师以自身对儿童身心发展规律及个体儿童因材施教的专业性获得家长信任,向家长共享保教经验，将家长转变为自己的得力帮手，与家长共同成长。
“经验·游戏·活动——2022全国幼儿园骨干教师专业能力提升研讨会”第三板块站在新时代家园共育的角度剖析心理学视角下教师如何了解幼儿，为教师与家长达成紧密联结出谋划策。
“质量”离不开“创新”与“钻研”，打造“研究型”园所，培植“研究型”教师已成大势所趋。可部分幼教同仁仍对“质量建设”抱有“偏见”，提到高质量幼儿园便自动与课程挂钩，所思所想始终桎梏于课题的研发中。“优质”不局限于课程一域，幼儿园的环境、内涵以及幼儿园教育的核心——教师均为优质园所打造的必要因素。教师的成长不可急于一时，而应在每日保教工作中挖掘小小日常背后的教育契机与经验，在游戏与活动中融会贯通理论知识，俱收并蓄世界尖端幼教理念，以每日“量”的积累引发“质”的升变，最终让骨干成为理所当然。
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儿童是幼儿园永恒的主语，每日与儿童密切联系、互动的幼儿教师则是儿童成长的“奠基人”。教师作为幼儿的教育者与学习榜样其一言一行时刻影响着儿童的观念形成与身心发展，教师的专业素养亦对教育质量高低有着深远影响。教师的成长离不开自主钻研，更离不开园所的支持与引导，内外兼施地令教师在环境中“怡然自乐”，会学习、能领悟、敢创新，共促高质量人才的培养。
