[摘 要] 《幼儿园教育指导纲要》总则里提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”本文讨论了如何利用社区丰富的教育资源,实行开放式幼儿教育,让幼儿更快、更好地走进社会的大课堂、开阔视野、接受教育。
[关键词] 社区资源 开放式幼儿教育 社会支持
一、引言
上世纪20年代,我国一些著名教育家如陶行知、陈鹤琴、张雪门等就明确提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”、“生活即教育,教育是从生活中来,从生活中展开”的观点。《幼儿园教育指导纲要》总则里提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿生活在社区里,社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境。因此我们必须要树立大教育观,更新教育资源观,让教育跨越幼儿园围墙,依靠社会,只有主动接纳、巧妙利用社区教育资源才能推进幼儿园发展的途径,因幼儿园教育发展离不开社会的支持,社区的积极参与将使幼儿教育变得更生动更富有时代气息。
二、利用社区自然资源直接开展教学活动
让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。原苏联教育家苏霍姆林斯基说:大自然是第一本教科书,是世界上最有趣的老师,她的教益无穷无尽。陶行知先生也说过:“活的教育要用活的环境,不用死的书本”。幼儿与自然物质环境有一种天生的亲近感,没有人能够像幼儿一样会对自然环境的一草一木感到如此新奇,也没有人能够像幼儿那样怀着真实的感情和大自然对话,幼儿园周围的自然物质环境能满足幼儿对大自然的向往,幼儿在活动中能感受到大自然的美景,获得全新的感觉。在活动中,幼儿较少受到限制约束,自主地认识世界,拓展了视野,陶冶了情操、培养了美感、加深了对大自然、对生活的热爱之情。
比如:在“美丽的秋天”的主题活动中,有个“了解树、测量树”的活动,为使活动真正发挥出它的价值,我们选择了离学校很近的太仓公园作为测量观察地。通过观察和测量孩子们不仅发现了树的高矮、粗细不同,还在拣落叶的过程中发现了树叶的形状、大小,树的种类各不相同,其中有一棵树是由两棵不同种类的树嫁接而成的,同一棵树上长着不同的叶子,它吸引了所有小朋友的注意,激发了孩子们对大自然的浓厚兴趣。
三、利用社区物质资源开展教学活动
为了引导幼儿初步认识主要的生活机构及其与人们生活的关系,我们从幼儿现实生活的周围环境出发,通过参观的方式带领幼儿参观了中心菜场,时代超市,生活小区等社会机构。如:带孩子们参观“中心菜场”,让他们亲眼看见了各种各样的蔬菜、水产、肉类、海产品、鸡鸭鹅等禽类。使他们很清楚地知道在菜场里商品是分类摆放的。在亲自尝试买菜的过程中,孩子们明白了在这里,很多东西是按重量来计算的,买东西要付钱,付了钱,才能拿到自己想要的东西。在整个过程中,孩子们还感受到了这里的叔叔阿姨,爷爷奶奶工作是多么辛苦,也知道了我们平常吃的菜是从这里买的,我们要爱惜饭菜,不随便浪费。再如,通过“参观时代超市”,他们明确了超市里的东西也是分类摆放的,而且每样东西下面都有标签,它能告诉你商品的名称、产地、及价格。还知道了在超市里选好东西后要到收银台处付钱,而且还要排队等候,付了钱之后,东西才真正属于自己。
除此以外,在开展方案教学“鱼”时,我们利用“菜场、观赏鱼店”帮助幼儿了解各种各样的鱼;我们还借助幼儿园边上的水果摊位,丰富幼儿有关水果的经验;利用周围环境中的各类标志,帮助幼儿初步了解标志的含义;利用社区专门辟有的身点,及体育器械进行体育活动,这些都使孩子获得了较好的发展。
在参观市消防中心的过程中,孩子们亲眼看见了红色的消防车、目睹了消防战士二十秒穿衣服,三十秒爬云梯;亲耳听到了消防叔叔的介绍;还看了失火、救火、防火、如何自救的录象。孩子们的思维形象直观,孩子们的知识是靠经验累积起来的,像二十秒穿衣服,三十秒爬云梯这些都是我们幼儿园老师示范也示范不了的。通过这些活动,孩子们的知识面得到了拓宽,对所要遵守的社会规范也有了了解,并进一步明确了这些机构的作用及与我们的关系。合理而有效的运用社区资源,不失为一个省时省力的良好举措……
四、利用社区人文资源开展教学活动
充分利用社区人文资源,既能让孩子们到真实的环境中探索学习,又能使教师在活动过程中注意教育的有效整合,坚持幼儿教育的整体观,不断提高幼儿教育的成效。我园地处太仓市老城区中心,周边除了商业街外还有很多文化设施如:张浦故居、新华书店、图博中心、太仓公园等等。正是如此强大而丰富的社区人文资源,为我们提供了得天独厚的教材,使得幼儿的学习内容更加贴近自己熟悉的生活,让幼儿在生活中学习。
此外,我们在开展教学活动中,还不断的利用社区的其他一些人文资源,如请小朋友最爱的爸爸妈妈来园介绍工作;请消防员叔叔给幼儿进行消防安全讲座;请交通警察叔叔教幼儿学做交通小指挥等等。这些资源的利用使幼儿的活动天地更加开拓,给教学活动的开展也注入了勃勃生机。
四、以现代化的生活设施为条件丰富教学活动
随着生活水平的提高,社区配套的生活设施不断完善。我园地理位置优越,大菜场、超市、银行和热闹繁华的商业街、中小学校均分布在我园附近。周边的生活设施都是我们可利用的教育资源,都能成为我们开展主题活动的活教材。因此,我们合理、充分地利用这些社区设施,丰富幼儿的生活,展开不同的教育活动。例如在开展主题活动《我居住的地方》中,超市、菜场、邮局等都成为了孩子们探究的对象。其中超市是孩子们最感兴趣和最熟悉的地方。于是为了满足幼儿的兴趣与需要,我们就因地制宜,就地取材,组织幼儿逛超市。活动也就从“我居住的地方”延伸拓展到了“超市”。在超市中我们通过“1元钱购物”活动让幼儿体验生活,提高对钱币的认识。超市营业员还专门给小朋友开辟了一条收银通道,不厌其烦地为小顾客开单、找零,孩子们不仅做了一回小主人,更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的喜悦。
社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的,社区资源的利用使幼儿的活动天地更加开拓,给教学活动的开展也注入了勃勃生机。让孩子天真的笑声走出幼儿园,回荡于社区上空,使我们的孩子更热情、开朗、活泼,热爱、学会关注周围的世界,表现出求知欲强、思维敏捷、敢于表现、交往能力强,懂得关爱他人。
参 考 文 献
1.谈社区资源在幼儿园教学中的开发与利用 郭丽 四川教育学院学报
2.幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育的研究 孙姝婷 中国优秀硕士学位全文数据库■
【跨越幼儿园“围墙”,走进社区】
