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培训第一天，讲了斯佩里的大脑割裂实验以及大脑两半球的不同功能。
下午集体复习的时候郑梅梅突然说：“曹老师，这个名称不对，应该叫割裂脑实验。”
名称上的不同并不少见，我本没太在意，刚想解释一下，旁边的田总发话了：
“同一个名称受到翻译、一些背景因素的影响可能有不同表述，这很正常，好像大家都知道的，有的人叫蒙台梭利，有的人叫蒙特梭利，没有对错之分，使用习惯而已。我们是开放式的培训，不管有什么问题都可以交流，但要在规定的答疑时间或者课下。现在是培训时间，郑老师不要因为你个人的问题分散其它学员的注意力，影响其它学员学习。”
郑梅梅是所有培训学员中年纪最大的，在广州呆了好多年，刚跟着老公回到B地。
面试的时候很谦卑，表示非常渴望能做好这个工作，但毕竟没干过，要学习的很多，怕自己干不好，就先从最低级的保育做起。
田总因为C总力荐，就没有过多考核，直接让进来参加培训。
因为儿子在广州上过幼儿园的缘故，相对本地的老师，她知道更多的幼儿教育理念，也接触过更多的教材教具。
培训期间可以顺应我的互动，答疑时也能提出一些好歹有点儿营养不至于让人啼笑皆非的问题。
我对她印象其实很不错的，想着年龄大也稳重一些，姿态又低，可以培养。
田总的话让暗暗吃了一惊，以前的合作中，培训时除非涉及团队管理，田总从不插手。而且话是不错，但语气也忒严厉了点儿。
郑梅梅的脸色非常难看，很是尴尬。
但田总说也就说了，我没表态。
休息时间田总又把郑梅梅叫到一旁跟她说：
“梅梅，你刚才的做法稍欠妥当呀！大家本来对这些陌生领域不了解，接受起来很有困难。你提出问题是对的，但是这样更容易给大家造成混淆。
大家本来就记不太清，很多人会记成你说的，这次谈不上对错，但能以后不出现类似的事情了，好吧？
以后有这样的事儿课下说，单独找曹园长交流。咱们避免给同学造成干扰，你看好不好。
你的基础相对还是挺好的，一般幼儿园老师不是很了解这些东西，你挺用心，对这些内容还是有所涉及，希望你在培训中能好好努力，用一个好成绩回馈自己，也能带动同学们一起努力进步，我们都看好你的，梅梅.”
先给了台阶，又给了鼓励，田总言外之意也很明确。
郑梅梅又是一展谦卑的姿态迎合着田总表示歉意，说道：“好的，田总，我知道了。对不起啊。”
晚上一起去吃饭，大家一边吃一边谈起今天的培训。
月月觉得东西比较复杂，第一次接触的老师不知道能掌握多少。不过看郑梅梅似乎挺有基础的，知道不少东西。
C总呵呵一笑：她一个应聘保育的能知道什么呀，就算知道点，在田总和曹老师两尊大神前面也只有跪地摩拜的份呀！
莉总接过话题：人家那个是谦虚，都和你一样呀，我看她挺好的。
我也表示郑梅梅比老师们还是不错的，她的年龄和阅历肯定不是奔着个保育来的。
C总表示先观察观察吧，培训结束后看看。又兴趣盎然地问田总在北京的培训都怎么做的？也是这样讲吗？
田总吃了片御面说：形式很多，不拘泥形式。有的比演唱会还诡异多变呢。别说现代，古代的培训就很刺激，一般人估计受不了！
月月和莉总都很惊讶问：这是什么培训呀？
田总笑了：今天给大家讲点典籍轶事。唐太宗和突厥作战，让侯君集训练一个特种部队。这个可以说是培训吧？
我们都笑了，对，的确是培训。
田总继续讲：侯君集选人的时候不问不考，直接让人站在箭靶之下，自己拉弓就吓唬，能扛得住吓唬的就嗖的一箭射在头顶的箭靶上。凡是吓得抖的和躲得直接淘汰。后来练兵完毕请太宗检验，就翻转过来，自己站在箭靶下，让士兵射。士兵也很帅，骑着马一排齐射，箭俱中靶心：侯君集头上一寸。
唐太宗识货，表扬侯君集说这是汉破匈奴的练兵之法，有了这只部队，何愁突厥不灭！因为这个办法表面上是练兵，实际上是练心呀！
所以说培训表面上是传道受业解惑，内核上还是应该是练心呀！！尤其是C总你这现在培训的就是幼儿园的核心队伍，这批练好了，最开头的园风就正！
大家听得聚精会神，C总又问：这个心在幼儿园怎么练呀？
莉总说：要不明天买个弓箭让曹园长射老师们……
大家都笑了。
田总说C总提了一个好问题，莉总的方法也不错。不过曹园长没练过怕是准头不好，弄不好明天老师全被箭钉在沙发上了！
玩笑之后，田总说幼儿园练心的方法以前在北京一家集团园就用过。
当时培训老师是个方脸黑胖子，每天5点带着一群培训的小姑娘去晨跑一个小时。然后拉回来吃饭，休息。8点钟集合训话，每天必备一个曲目就是让每个人大声说，我爱你，X老师。
很多人看不惯，觉得这有点过。都那跟那呀!
一个早上我和老板在二楼窗户看他们做这个环节，老板问我怎么看…..
我就讲了这个汉破匈奴的练心之法。
X老师其实通过跑步就是以教官身份组建集体感和高压态势，这个不着调的大声示爱看是玩笑其实更是让削弱个人意识，完全进入服从教官老师的角色定位。
换言之就是老师说什么就能做什么的内心角色。简言之就是“同频”。
进入这种状态，那肯定学习知识吸收效率都更高些。
通过练心来提高培训的效果。这个老师以前肯定参加过教练式培训，不然脸皮也不好这样厚呀！
后来传到这个老师耳朵里，老师还因为我给他美言过还专门给我送的家乡特产。
莉总和月月啧啧称奇，还有这样的培训？真是匪夷所思呀！
C总倒是看问题角度不同，继续追问什么是教练式培训。
田总说那个就是仁者见仁智者见智的了，完全看老师水平了。
学员构成也比较复杂，镇不住的比比皆是，对骂的，在台上学员和老师打起来的报警的也常见。
课题作业也古怪，都是突破极限的，
什么要求你地铁上抱一个陌生女子还让她接受的，再发展发展就快成灵修了。所以喊几声爱老师那都是小儿科。
大家更是瞠目结舌，怎么会这样呢，没办法理解。
田总说举个例子吧，有一次我参加完第一天，一看老师就不行，准备明天不来。
估计好多人都这样想。老师估计也有预料，就要求大家保证明天必须到场，问有谁不能来。
一个学员站起来说：对不起，老师，我明天有事情不能来！
老师则问：你怎么能确定不能来呢！
学员：能不能来自己可以判断，当然能确定。
老师直接来了句：那你明天能不能确定你活着，有可能出门被撞死吧，你都不能确定你死活，怎么能确定你来不来呢？？
莉总这时候插嘴道：“这老师讲的好过分呢！”
田总继续说：“不是过分，是没水平。禅机不到。
学生水平很高，不急不躁。当着在场的一百多人直接说：
‘生死有命，我不能确定明天是否活着，但是死了肯定来不了。
如果活着，我能控制自己，当然能确定以及肯定不来！’”
月月拍手叫好，大家纷纷表示这话说的在B地早打起来了。
田总说：“所以培训方式很多，咱们要做的是搭班子、正园风。起始的老师那肯定要同频而且能有空杯心态。上次就和C总讲了，幼儿园是个高危行业，哪个孩子受伤了，都是大事。老师们令行禁止，让她们干什么，就高效执行，削弱个性化的思维。要不然你发布个指令，这个为什么，那个觉得这样做不对，那个说在网上查了应该那样做。那您这园区就等着出事吧 ！所以现在哪怕是过往矫正也是在所不惜呀!”
我又从从我的视角和理解又做了补充：
“和一般的企业培训不同，幼儿园教师培训很少会关注到后者，其实那才是培训的精髓。知识技能有的人掌握得快有的人掌握得慢，但只要有好的环境氛围，经过一段时间大部分老师不说优秀，达标还是可以的。但是同频的问题是个大问题。幼儿园老师的职业性和常规公司没法儿比，脑子不够用，事儿还多，一天到晚儿净出幺蛾子。对她们不需要解释太多，主要是解释也听不懂，每个指令都解释，费死劲了，每天光解释就行了，什么也别干了。
指令下来，一个字儿，干就完了，别多事儿，也别问，问就是干。
这点儿说起来简单，做起来真不容易，所以培训期间这才是主要内容，经过一段时间的洗脑、筛选，留下的都要做到思维同频，令行禁止。
把这奠基成园区的氛围，以后的工作就好开展了，新人来了也会参照老人的工作模式。”
文章转载自微信公众号：幼教园长一线手记
