【自主游戏专栏】《楼梯间的故事》中二班自主游戏案例

静静老师，我弟弟旺旺拿被子太累啦，每次下去都气喘吁吁的，有没有好办法可以让被子轻松的下楼去。

拉着被子还是很累，那我们可不可以借助工具呢？

带着这样的问题，陈陈小朋友带领另外几个小朋友进行了游戏初探。但是很明显材料不合适，他们失败了。我本以为他们会就此放弃，但是在一次户外游戏时，他们又提起了这个问题。

老师，我们还想试一试其他工具。

第一次的尝试由于没有进行分工合作，没有找到充足的工具而宣告失败！孩子们发现问题、总结经验，重新寻找材料；确定利用两节螺纹管进行传运，探索发现螺纹管中间会有接口，小朋友充当被子时，滑下去不顺畅，经过小朋友的坚持探索，最终找到一节更长的螺纹管进行代替，被子顺利的滑下。

孩子将生活经验迁移到游戏中，解决了实际问题，他们把游戏当做自己的工作，认真思考、勤于动手，以及他们坚持不懈、遇到困难不放弃的精神也同样值得我们鼓励。

被子运送问题解决后，幼儿们发现楼梯也可以进行游戏（楼梯的地势高，有自然的坡度，进行游戏时具有挑战性）。小朋友们使用木板搭建在楼梯上，楼梯变成了滑滑梯，大家开心的从楼梯上滑下来。

但是除了直接滑下来难道没有别的玩法了吗？于是我们对小朋友们进行了问卷调查，让小朋友们想想楼梯间可以进行什么游戏。经过整理后有这几项活动：

（1）投球得分（2）保龄球（3）索道滑梯。

接下来我们就带领小朋友们逐一开始进行探索和尝试！

幼儿园自主游戏的核心是教师放手。如何让教师放手？最为关键的就是教师对幼儿的信任和尊重。教师尊重幼儿的想法和意见，在游戏前先对幼儿的想法进行调查，让幼儿做游戏计划，减少游戏的盲目性。

幼儿们想到可以在搭建的滑梯上进行投球游戏，于是幼儿自己动手寻找游戏材料，从游戏初期游戏秩序混乱以及安全问题无法保障，教师在旁观察用手机拍摄视频进行记录，随后教师带幼儿进行反思。

游戏的时候总是有小朋友在楼梯上去或下来，给投球幼儿造成了影响。其次在幼儿投球的时候，滑梯下端还有小朋友在观看，这样子很容易砸到观看的小朋友；最后他们还提及自己得分很容易忘记，希望有小朋友帮助记分。由此，我们制定了一些规则。

小朋友想到可以多放置几个大小不一的箱子，增加游戏难度，并制定规则：投入哪个箱子中得分不一，并推选出了一位小记分员，可是小记分员的计分方式大家都看不懂。

于是我们利用空余时间开始讨论，针对小记分员计分方式凌乱，请幼儿重新讨论设计了计分表，这次使用了新的计分表后，幼儿开心的进行投球得分游戏……

小朋友采用水杯号去记录，游戏时小朋友先报自己的水杯号，再开始投球。

首先我们对幼儿相关保龄球方面的经验进行了前期调查，让幼儿完成了调查表。他们选择了露露瓶作为球瓶，然后从保龄球入手，开始寻找各种各样适合当保龄球的材料。

小朋友选择了两种球来推翻球瓶，一种是乒乓球，另一种是足球，并分别进行尝试。尝试多次后发现乒乓球无法推翻球瓶，因为乒乓球的重量太轻，球瓶太重；足球可以推翻球瓶子，但是经过多位小朋友的尝试，只能推倒3个球瓶。通过讨论，小朋友们决定更换“保龄球”，进行再次尝试。

小朋友寻找到了轮胎和轮胎组，分别进行了尝试。轮胎到半路会改变方向，没有推翻更多的球瓶，而轮胎组虽然难以运送上去，但效果还不错。不过小朋友们说道：“运送轮胎组花费了好多时间呀，其他小朋友还没有玩，就要回去吃饭了。”这时刘佳凌小朋友提出了自己的想法。

我看保龄球的球瓶距离球很远，而且球瓶的形状好像也和我们摆的不一样。

教师充分尊重幼儿的猜想，让幼儿自己调整球瓶摆放的形状。采用平行介入的方法，在一旁间接引导幼儿将球瓶摆放成倒三角形。调整之后再进行游戏，小朋友们发现这次推倒的球瓶数量变多了。而且我们也惊喜的发现小朋友在计数时，有的使用了点数的方式，而有的则使用了10以内数的分解（一共9个球瓶，有的小朋友只数没有推导的球瓶，利用数的分解，得出小朋友的分数）。

小记分员田煦铭也很有智慧，田煦铭小朋友使用我们上次投球游戏设计的计分表，为小朋友记分，遇到不会写的数字，他说了一句让我很惊讶的话：“老师，虽然我不会写8，但是我可以用点点代替啊”灵活的将数的点数运用在实际生活。

发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心目标之一，而记录是科学探究能力的重要组成部分。《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域，目标2具有初步的探究能力中明确提出了培养不同年龄阶段幼儿在记录上的不同发展水平与要求，如4—5岁“能用图画或者其他符号进行记录。“

在游戏过程中，我们充分调动幼儿科学记录的积极性，同时尊重中班幼儿记录水平和能力，利用有效的支持性策略，促进幼儿科学探究能力的提高。

小朋友在探索过上面两个游戏之后，对自己信心大增，他们作为游戏的主体，积极探索，积极发现问题、解决问题、反思问题。

我们幼儿园爱的小路处有空中滑索，小朋友偶然的机会，看到做环创的麻绳放在外面。

老师你要带我们玩滑索吗？这个绳子长长的，就像索道那条长长的绳子。

听到高纬泽小朋友的解释，我想这是一次很好的游戏契机，我便带幼儿前往爱的小路观察滑索，孩子们看到滑索兴奋极了。

小朋友们，你们知道滑索是怎么工作的吗？为什么滑索可以从一端滑向另外一端呢？

滑索还需要一边高，一边低，这样子才可以滑，不能两边一样高。

我们把材料提供给幼儿，幼儿们自己动手测量所需要绳子的长短，教师与幼儿一起参与、一起动手，不一会我们的滑滑梯索道就创设完成了。为了保证安全，小朋友们自己在索道滑滑梯下方加了一个保护自己的垫子。

小朋友对于这一玩法很感兴趣，每位幼儿都进行了尝试。教师带领幼儿回顾游戏中出现了哪些不顺利的地方，有小朋友发现刚才有人是单手抓住握手滑下来的，这样子是不安全的。有一位大班的哥哥路过时注意到我们班小朋友滑下来时会摔在垫子上，针对这一问题，我们及时反思，小朋友分别表达了自己的想法。有的小朋友说：“是滑下来的时候太快了，会摔倒。”有的小朋友说：“滑下来的时候腿不太舒服，那个垫子挡住腿，会把垫子踢走。”

针对小朋友们的发现，教师请小朋友自己想办法解决，小朋友们更换了一个较薄的垫子，然后我们又进行了尝试，果然刚才的问题解决了，小朋友们安全“着陆”，垫子也没有移位，我们的滑滑梯索道探索取得了成功。

我们可以自己当保龄球，然后从滑索上滑下来把球瓶踢倒。

有了李陈宇小朋友的建议，我们立刻开始行动，在原有的滑索基础上进行游戏，但是这时我们又遇到了一些问题，有几位小朋友一个球瓶也没踢倒。

纠正了之前的错误，小朋友再次进行尝试，这次成功击倒球瓶，游戏成功。

在游戏过程中，我们充分调动幼儿游戏的积极性，同时尊重中班幼儿记录水平和能力，利用有效的支持性 促进幼儿科学探究能力的提高。同时也在探索中提高了幼儿的数学认知，让幼儿运用数学解决生活中的实际问题。 

案例中的教师尽量做到了真正的放手和支持，在回想中成为幼儿的支持者、陪伴者。教师耐心地陪伴、适能力的学习时的鼓劢与帮助成就了一个有自信、有能力的学习者。

作为幼儿教师，我们也会持续不断地做好幼儿的支持者，支持他们自主游戏。从而引导他们拥有自主的意识、独立的人格，让我们“自主游戏”的目的真正落实到儿童发展中。