摘 要： 剪纸是我国传统的民间艺术之一，是源于民间的美术活动，具有独特的审美情趣和艺术魅力，可以展示出特有的文化风貌。在幼儿思维快速发展、求知欲最强的启蒙时期，通过开展剪纸活动可以充分挖掘幼儿的潜能，提高幼儿思维、想象、创造等方面的能力，促进幼儿的智力发展。
关键词： 幼儿剪纸 思维 想象 创造 文化
我国著名教育学家陈鹤琴先生说：“小孩子应该有剪纸的机会。”因为剪纸活动有利于手部肌肉群的训练，有利于大脑的发育。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手尖上。”所以在教学活动中，要精心组织好剪纸活动，一方面达到良好的教学效果，另一方面有利于促进幼儿的康发育和成长。
一、创造丰富的剪纸活动环境，激发学习兴趣
教师要提供和创造丰富的剪纸环境，激发幼儿的剪纸兴趣，利用多种形式收集和展示作品，使剪纸活动真正发挥作用，使幼儿在良好的环境中学习和成长。
（一）收集形式多样的剪纸作品
为契合幼儿的欣赏水平，丰富剪纸作品内容，剪纸活动开展前要坚持家园互动、师幼互动的原则，积极创作适合教学需要和贴近幼儿生活的剪纸作品，细心收集生活中和工作中的剪纸素材；要鼓励和引导幼儿与家长一起去发现、探索和收集生活中的剪纸素材；要遵循幼儿思维规律，结合幼儿的兴趣爱好及课程的安排，适时收集和整理好剪纸活动开展需要的作品。
（二）打造良好的剪纸环境
良好的环境能诱发幼儿的积极行为，我们将收集来的各类剪纸作品分别布置到活动室的各个角落，如窗户上贴的是老师剪的窗花，墙壁上贴的是幼儿收集的可爱的剪纸作品，有小动物的、小花的等。教师利用屋顶的空间进行设计，可以悬挂彩挂、花链，营造出自在、轻松有趣的剪纸世界的氛围。
二、因材施教循序渐进，促进幼儿智力发展
我们要遵循幼儿生理心理发展规律，由浅入深，由易到难，循序渐进地教授幼儿正确的剪纸技能，组织好一系列教学活动，通过剪纸活动发展幼儿的智力，为幼儿的可持续发展打下扎实的基础。
第一，因为小班幼儿年纪小，使用剪刀不安全，所以很多幼儿在上课之前没有使用剪刀的经验，不会正确、自如地使用剪刀。教师首先要选择塑制的小剪刀作为工具，既方便幼儿的小手使用，又避免幼儿受到伤害；其次要引导幼儿把玩剪刀，从而逐渐熟悉剪刀的结构、使用方法，也可以借助形象、生动的描述剪刀，让幼儿喜欢和学会剪刀的正确使用方法，以便较好地使用剪刀开展剪纸活动，锻炼孩子的协调动手能力、思维能力，达到教学相长的效果。
第二，在幼儿学会使用剪刀后，组织开展简单、有趣的剪纸技能训练。首先让幼儿自己拿纸随意裁剪，剪出自己喜欢的形状，然后说说自己作品的含义。其次为了让幼儿对剪纸活动充满兴趣，易于幼儿理解和接受，在设计剪纸作品时，将剪纸与生活中具体的生动的事物结合起来，增强吸引力和亲和力。
第三，在幼儿可以比较熟练地使用剪刀后，教师引导幼儿将纸上、卡片上、旧画报上喜欢的图形沿轮廓剪下来，同时让幼儿将剪下来的图形组合粘在纸上，通过这种训练和活动，锻炼幼儿的联想能力、组织能力。
第四，在幼儿具备一定的剪纸技能之后，教师要积极引导与培养幼儿创新思维和灵活运用的能力。教师让幼儿在一定时间内自己选择图案裁剪、组合、粘贴、着色，然后描述自己的画，可以是一件事、一个故事。
三、组织展示创造的剪纸作品，收获喜悦提高能力
《纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法、创造，肯定和接纳他们的独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。”所以，当孩子们动手动脑完成一件剪纸作品时，我们都要给予鼓励或奖励，不管作品如何，都是孩子努力做出来的。
（一）开展主题展示活动
教师在剪纸活动中要设定一个主题，引导幼儿按照主题内容制作剪纸作品，然后将作品展示出来，让孩子们互相评价和学习。比如围绕“春天来了”这个主题，孩子们剪下了太阳、白云、小河、小树、小草、小花、小鸟、小鱼等图形，按照自己的想象，创造性地通过组合、粘贴、添加、着色等，一幅幅春天的景象展现在大家面前，再引导幼儿将自己的剪纸作品贴在主题墙上，大家共同欣赏，互相学习，促进提高。
（二）开展评选互动活动
在主题展示的基础上，我们在全园范围内开展剪纸评选活动，让教师、幼儿和家长一起创作，邀请专家参与评选，按照不同年龄段的幼儿选出适合幼儿欣赏水平的典型作品，同时请专家深入讲解，让孩子理解剪纸艺术的审美价值和实用价值，培养幼儿鉴赏美的能力，在学习中提高。
剪纸是一门艺术，教幼儿剪纸也是一门艺术。剪纸教学实践对教育幼儿很重要，从观察到动手实践，从学会到会学，从学习到创新，想象力、创造力、动手操作能力大大提高；从自己创新到相互交流，从会做到会看，沟通协调能力、审美能力有很大进步，孩子们长大了，更自信、快乐，越来越聪明、懂事，作为教师，我们深感欣慰，希望剪纸教学实践成为幼儿成长、发展的阶石，为孩子的未开奠定基础，敞开一扇门。
【幼儿园剪纸艺术教学初探】
