● 问题 多年来，我们村小的老师，习惯了“粉笔+黑板”的教学模式，对信息化教学手段知之甚少。曾经，我们因为幼教专业知识的缺失，一度把充满好奇心的幼儿当成小学生，时时将他们拘束在教室里的长凳上，要求他们坐得规规矩矩，跟着老师或读读背背，或写写算算…大多时候我们看到的是孩子们兴味索然的眼神，他们不停地挪动着小屁股，还时时出现各种小动作，注意力很难集中。细想起来这也难怪孩子们难以管教，因为孩子们正值探索认知世界的年龄，老师却生生剥夺了他们的权利。
园里有个叫鑫鑫的男孩，今年正读大班。这个孩子有典型的留守儿童综合征�D�D叛逆，多动，爱做各种小动作，集中注意力时间不超过半分钟，课堂上开展的组织教学对他几乎无效！孩子们喜欢模仿，尤其是刚入园的小朋友更是以大孩子为榜样。这样问题来了，在我们这个混龄班，这个个子高、身体壮又好动的鑫鑫就成了小朋友们的榜样。
● 改变
2015年5月份，我第一次听到了阳光盒子，当时我就猜想，它到底是一个怎样的东西？能给我们带来什么？8月份我参加了一个由凉州区教育局牵头、公益机构阳光书屋组织的幼儿教育培训活动。其间，我和其他参加培训的教师一起观摩了一堂堂生动有趣的针对幼儿的课。培训结束时，我们得到了一个U盘和一台屏幕不大的播放器，它便是阳光盒子。
回来后，我的课就与以往不同了。课堂活动时间不再只是弹琴、唱歌，更多的是我和孩子们一起利用阳光盒子学习。阳光盒子可以引导我们说、唱、跳、动，可以让我们在说唱的过程中讲一个完整的故事，让孩子们表达各种各样的情绪，可以由著孩子们自由表现。
这时，我发现鑫鑫变了�D�D他依旧好动，但是那些抠鼻子、掐人、踢凳子腿、随便脱鞋等奇怪的动作越来越少。他会跟着做一些有意义的动作，注意力也渐渐被吸引了。这是多么可喜的变化！
● 翻转
除了在课堂上，早间和午休时间，我都会使用阳光盒子。农忙时节，孩子们早早就被送到幼儿园，我便把播放器放在室外，播放一些欢快的，让他们在操场上做游戏。午休时间，大部分都孩子来得早，我就给他们播放几个故事或。孩子们则自由活动，有趴在桌子上睡觉的，有画画的，也有跟着唱的。时间长了，好多他们都能背下来了，等到课堂上要教这些的时候，我就可以把侧重点放在帮助幼儿理解内容，为他们做游戏示范动作，有表情、有节奏地诵读等方面，孩子们都很兴奋，显然这是在享受带给他们的乐趣。
● 优化
在使用阳光盒子进行教学的过程中，我发现配发的播放器屏幕太小。十几个大、中、小班的幼儿挤在一起看视频学游戏，难免会发生你推我挤的情况，这个问题如何解决呢？我把这一情况向阳光盒子小秘书进行了反馈，很快便得到了阳光书屋乡村信息化公益发展中心的资金支持。我们购置了屏幕更大的播放器，还添加了一台便携式扩音机�D�D我们称它为小蜜蜂。这些设备为幼儿园的教学提供了更多便利，大播放器放在教室，老师们随时可以在课堂上使用“千千树”幼儿课程资源。小的那台由我保管，教师们谁需要就拿去观看学习，深入了解资源，挖掘其内涵，便于上课时灵活运用。而那一只“小蜜蜂”简直成了孩子们的抢手货，一上课，他们都抢着戴上，好像戴上了它，自己就成了歌王，说唱都十分地卖力。
接着，阳光教研活动如火如荼地开展起来。我们建了阳光盒子微信群，群成员除了阳光书屋的两位老师，还有各学校负责人和每个幼儿班课任教师。从此以后，群内的成员经常分享教学心得，并上传最新的“千千树”微课资源，以及教育教学中的点点滴滴。如此丰富的资源，让我们从中得到启发，获益颇多！
● 扩展
2017年5月，我和阳光教研团队的另一位老师去北京走访学习，我们先后去了通州儿童之家幼儿园和北京小橡树幼儿园。
儿童之家是农村幼儿园，幼儿园环境建设体现了乡土气息，最大限度地开发利用了现有资源：一个小菜园，里面种植了几十种植物；几个废旧汽车、自行车轮胎，稍加装饰便成为高大上的墙体画；几十个易拉罐，被老师们改造成了锻炼平衡能力的玩具；松塔、纸杯、蛋壳等废弃物被制作成了艺术风铃。甚至鞋盒、塑料管、钮扣、碎布头等都被利用上，生活中的许多废弃物，在这里都不可思议地摇身一变，成了受孩子们欢迎的工具或玩具，甚至艺术品。他们花了最少的钱办了最有意义的事。在课堂上，老师的教学与引导都以孩子们为中心，充满了趣味，教室内的益智区、美劳区、建构区等都发挥着自己的功能和作用。
小橡树幼儿园更具规模，硬件建设投入力度大，是个功能较为齐全的儿童乐园。老师在不同的区角给孩子们提供了大量的工作材料（学具），孩子们可以自主选择，老师扮演的是协助者的角色。在这样的课堂中，孩子们获取的是内在的心智成长的力量。
● 憧憬
此次走访让我既看到了巨大的差距，也看到了潜在的希望！
对于设施的差距，我们可模仿通州儿童之家的做法，挖掘更丰富的本地资源来完善。对于师资的差距，我们可以通过信息化手段来弥补。例如，阳光盒子为我们提供了丰富的信息化幼儿课程，阳光教研团队通过网络为我们开展了教研和培训。
我有一个设想：我们与在园幼儿的监护人沟通，让他们在条件许可的范围内，家家置备一台播放器和一个大容量U盘，学校为他们拷贝“千千树”课程资源，让孩子们在家也能够学习更有趣的知识，并定期更新资源内容。这样家校联手可以弥补留守儿童家庭教育的不足。
我相信，我们的幼儿园教育将与理想中的幼儿教育离得越来越近。同在一片蓝天下，通过信息化，一定能够使西部农村的孩子也享受到城市孩子的快乐。
点 评
一个如此简单的阳光盒子，范玉红老师却能把它用到教学、教研以及家庭教育的各个场景。而在很多学校，各种高大上信息化设备却闲置无人用，同样的工具在不同的人手里发挥的价值迥然不同。教育信息化的发展，正在从以“建”为中心转到以“用”为中心，而以“用”为中心在本质上是以“人”为中心，这才是真正需要关注的。
【阳光下的乡村幼儿园】
