[摘要]研究主要通过问卷调查法对唐山市幼儿园英语教育的现状进行了调查研究，根据问卷结果统计得出的结论是：进行幼儿英语教育必须明确英语教育的目的；遵循整体化原则和语言发展的规律；大力提高幼儿英语教师的素质。
[关键词]英语教学；英语教育；幼儿园英语教育
一、引言
1 国内研究现状
幼儿英语教育在我国起步较晚，在教育理念、师资力量、教学产品等方面都处于探索和试验阶段。如何让幼儿学习英语的路走好、走稳，对于广大幼儿教育工作者是一个挑战，同时也需要广大家长和社会的关注与支持。
2 问题的提出
在当今社会，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，在国际交流中扮演着非常重要的角色。为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。截至目前，在学术界专门针对唐山市幼儿英语教育的研究很少，因此本调查拟对唐山市幼儿园英语的实施现状进行研究分析，以便为今后幼儿英语教育的开展提供启示。
二、唐山市幼儿园英语教育的调查对象与内容
为了了解唐山市当前幼儿园英语的教育现状，本调查的对象以唐山市13所幼儿园(包括公办幼儿园、私立幼儿园、学院附属幼儿园)的一线教师为主。本次调查的内容主要涉及以下几个方面：
1 幼儿园英语教育理念
2 幼儿园英语教学模式
3 幼儿园英语课程的目标定位
4 幼儿园英语教学所用的教材
5 幼儿园英语的师资情况
6 幼儿园英语教学的效果
三、讨论与分析
1 唐山市幼儿园英语教育现状可以肯定的方面
①广大一线幼儿园教师和领导普遍意识到在幼儿时期开设英语教育的重要性，意识到英语教育对于幼儿一生的成长、对于提高全民族的教育质量意义重大。
②广大一线教师虽然工作清苦，但仍表现出可贵的责任心。问卷显示，在全国普遍扎扎实实搞应试的过程中，他们始终不忘为师之本，为孩子的英语学习和教育做出了很大的努力。
③广大家长对于教育孩子的责任感在增强。
④在教具学具及教学方法方面积极尝试，努力改进，不断提高教学效果。
2 唐山市幼儿园英语教育现状所存在的问题
①英语教育在幼儿园应用现状不能令人满意，很多幼儿园还没有开设相关课程和从事相关教育教学
调查显示，在13所幼儿园中开有英语课程的幼儿园有8所，占调查幼儿园总数的61.5％。压根没有开设英语教育的幼儿园有5所，占调查幼儿园总数的38.5％。另外，以专职幼儿英语教师进行英语教育的幼儿园极少，大多是英语专业学生代课或带班教师随机组织。由于部分幼儿园对英语教育重视不够，甚至缺乏正确的认识，视其为可有可无的事情，而且名义上的工作开展也带有为应付检查或点缀、装饰幼儿园形象的成份。因此，英语教育有名无实，流于形式，少组织、无系统、支离破碎，没有实效。
②形式单一，手段机械
据调查显示，许多幼儿园在对幼儿进行英语教育时，大多采用一些概念性的英语知识来让幼儿掌握，如让幼儿认读英语词汇和简单的句型等等。几乎所有的幼儿园都把开设英语作为进一步学习英语的一个基础。他们认为，开设英语的目标就是让幼儿掌握某些英语的语言知识。由此看出，幼儿园英语教育实施过程中成人化的倾向已经非常严重。表现在对英语学习的目标不清晰，把英语教育当作了一种为以后应试做准备的工具，以至于在工作开展中移植、套用中小学英语教学的方法和手段。使得英语教育陷入机械灌输和强化死记的境地，重视英语语言知识的学习，重视英语语言外在形式的掌握，忽视英语运用能力的培养，缺乏应有的教学策略和功效。
③教材教法无系统、无条理
调查显示，幼儿园所用教材都是任课老师或幼儿园自己来确定，一般都选择那些能够与小学课程有所衔接的版本。其实多数幼儿园对开展英语教育的兴趣并不大，他们对于此类教育的态度表现为应付或在一定程度上是为了迎合家长的需求。英语教育并没有给广大幼儿带来学习上的快乐感和成功体验。相反，许多幼儿在还没有入学前就已经降低了学习英语的兴趣，严重的还产生了英语学习的恐惧感。
④师资问题严重
调查显示，英语的师资主要来源是把那些懂些英语的幼儿教师直接拿来或是经过短期的培训后来担当英语的授课。许多幼儿英语教师是在原先的幼师毕业的基础上发展而来的。不过也有几个好的幼儿园引进了若干本科毕业生，由于其学历层次较高，因此，被直接拿来作为英语教师使用。但真正英语专业的毕业生在幼儿园甚少。幼儿园英语教师不仅要具备深厚的英语基础知识与技能，还应具备精深的幼教专业方面知识。但遗憾的是，多数幼儿园并没有注意到这一点。
四、教育建议
语言作为一种文化载体，它代表着一个民族的文化，多学一种语言，就多了一个了解其他民族文化和传统的窗口。因而，在幼儿时期进行英语学习不仅是一种面向现在的，更是面向未来的重大举措。我们可以让那些有良好教育资源、条件优越的幼儿园先开设英语教育，其他尚不具备条件的要争取发展，积极主动的去创造条件，以满足幼儿英语教育的客观要求。鉴于此，笔者认为开展幼儿英语教学需要从以下几方面来统盘考虑。
1 树立正确的教学观念，明确幼儿英语教育的目的
幼儿园英语学习活动的主要目的是培养幼儿学习英语的兴趣和初步的使用英语进行交际的能力，其立足点在于幼儿基本掌握母语的基础上，从学习口语起步，以听说为主，不搞认读，让幼儿在轻松愉快的情境中自然习得英语，决不能因强化和“优胜劣汰”的训练使幼儿造成心理负担，对英语产生畏惧和抵触情绪。
我们进行幼儿英语教育的最终目的旨在继承、弘扬本民族文化传统的基础上，培养个体开发的心态、全球的胸怀、国际的视野，认同并接纳多元文化，使之成为“地球村”村民。因此，我们在制定实施幼儿英语教育方案时，应该把此作为一个长远的目标来考虑，以保证英语教育的可持续发展。
2 拥有专家的长期指导
这样做可以促进英语教育一步步走向成熟化、科学化的发展轨道。因为在专家指导下的方案带有科学实验研究的功能，它可以在实施过程中不断的得到反思、总结和创新，因而其生命力必定是强大的。在这方面，我国西安等地与加拿大合作实施的浸入式英语教学成绩显著，并受到中国幼教界的关注。
3 遵循整体化原则
其一，开设英语的幼儿园要把英语课程当作全园课程的有机组成部分，它是英语课程与其他课程的一种整合。其二，要把英语课程作为幼儿身心全面发展的有机体。其三，它也是中西方文化经验的一种整合，以显示出它能更好开启幼儿智力的优势。但不管怎样整合，这种课程都应是源于幼儿的生活世界，为幼儿所能理解和接受的，是符合幼儿身心发展规律的。
4 遵循幼儿语言发展的规律
这就要求教师须对教材进行整合、进行创新，多在教学方 法上、教学手段上下功夫，发挥现有教育资源的最大效能。值得强调的是，在英语课程中，游戏依然是幼儿最主要的活动形式。
5 提高教师的专业素质
可以说在当前火热的幼儿英语教育中，多数是一种摆设，是一种在竞争中求生存的砝码，效果可想而知。这也是幼儿英语教育遭到许多非议的重要原因之一。但也有一些幼儿园英语教育的先行者逐渐总结出了一部分关于幼儿园英语教育的宝贵经验，成绩斐然。这些经验和方法强调科学的理念，强调在快乐和兴趣中实施英语教育，引导幼儿在幼儿园的日常活动中潜移默化的、以类似于母语习得的方式去感受和接触英语。例如，中国福利幼儿园的教育经验，还有中加合作浸入式英语的教学经验，值得大力推广。但越是科学有效地教育方案，对教师的素质要求就越高。据统计，目前接近30.5％以上的幼儿英语教师是通过在职后的培训获得的。一般的做法是，要么把幼儿教师“英语化”，要么把英语教师“幼教化”。但这并不能完全满足或胜任当前时代对幼儿英语教师的要求。短期培训固然必不可少，但社会更需要经过长期专业领域的熏化学习所形成的那种具有一定质的特征的幼儿英语教师。因此，在各类高等师范院校中开设专门的幼儿英语教育专业，培养具有一定研究能力的高素质的专职幼儿英语教师已是刻不容缓，如果在这方面没有–+大的突破或进展，幼儿英语教育界的争论就不会完全停息下来。
6 采用科学合理的教学方法
①“4L”听力教学法
即教师根据所听内容确定目标和任务，并采取适当的方法，创设情境，巧妙引入，引导幼儿主动参与，使幼儿完成相应的听力任务。“4L”分别是：“Pre-listening”(预听)、“Listen a1-tentively”(倾听)、“Post-listerfing”(听后练习)、“Re-listening”(复听)。
“4L”之间的关系是相互交融、相互渗透的，其中“预听”是关键，“倾听”是核心，“听后练习”和“复听”是重点，贯穿整个听力教学过程的始终，使主导与主体、教法与学法、知识与技能得到和谐的统一。
②歌曲韵文教学法
是世界通用的“语言”。唱英语歌可以增强幼儿学习英语的趣味性，激发幼儿学习的兴趣。从ABC Song、HappyBirthday T0 You到Happy New Year，这些歌曲几乎每个稚龄儿童都能琅琅上口，就像我们从小会唱的一样。
还是营造教学气氛的灵丹妙药。活动前唱几首英语歌曲，可以充分调动幼儿的积极情绪，为幼儿英语的学习创设一个良好的氛围。
③情境的教学法
情境教学法对视觉辅助物的依赖性很强。因此，要求教师在活动的过程中充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等，随时随地取材或根据活动内容创设语言环境，让幼儿置身于双语环境中。
④肢体反应教学法(简称TPR，即Total Physical Response)
这种方法主要运用肢体动作对听说的英语作出反应，并通过师生肢体的相互交流、表现，帮助幼儿理解英语所表达的意思。
总之，科学的幼儿英语教育之路在唐山乃至在中国将是一个相对漫长的过程，但随着世界教育现代化的整体发展，随着中国政治、经济、文化水准的进一步提升，我们的幼儿英语教育事业也将会逐渐走上科学的发展之路。
参考文献：
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【唐山市幼儿园英语教育现状调查研究】
