摘 要：幼儿园科学活动是五大领域活动中重要的组成部分，通过科学活动能使幼儿获得基本的科学经验与生活领域常识，就此从幼儿园科学活动的意义和价值方面进行分析，并结合自身获得的幼儿园科学活动的实践资料进行分析，提出一些相关的建议与对策：教师要自觉调整角色定位，同时要选择与幼儿生活经验相关的科学知识作为教学内容;选择的教具要贴近幼儿生活;采用家园合作的方式，调动家长资源来深入挖掘生活中科学知识，使科学活动生活化。
关键词：幼儿园;科学活动;生活化
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）05-0160-02
幼儿园科学活动是幼儿园五大领域活动中的重要组成部分，其活动本身蕴含着丰富的自然科学属性，特别强调幼儿的自主探索能力和创造性意识的培养。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的相关精神指出，幼儿园各个领域的教育活动都应该注重内容的选择，教育内容会决定教育效果和结果，要根据幼儿的年龄特征、认知发展水平来选择幼儿园教学内容，同时这些教学内容还要符合时代的要求，对幼儿的成长能起到积极作用和促进作用。在幼儿园教学活动中，科学领域的教学内容是非常广泛和庞杂的，涉及自然、科学等方面的内容，科学活动中选择哪些内容已经成为困扰幼儿教师的问题。生活中处处都有科学知识，到处都是自然奥秘，真正的科学教育其实就藏在幼儿生活中，根据这样的思想，本文旨在阐述幼儿园科学活动生活化的积极意义和价值。
一、幼儿园科学活动生活化的意义和价值
（一）幼儿园科学活动的实践需求
幼儿园的科学活动是需要采用多种方式进行组织的，其中生活化方式是最适宜的，根据幼儿的实践生活经验选择与幼儿生活相关的简单科学知识，将其加入科学活动课程中。教师可以通过有目的、有计划、有组织的科学活动，能使幼儿学习到系统的、简单的科学小知识，形成逐渐完善的科学认识体系，从而促进幼儿的全面发展。笔者在一段时间的幼儿园观察中发现，当前幼儿园科学活动中是存在一些问题，比如，科学活动教育内容和方法脱离幼儿实际生活，与科学教育的主题脱节，科学活动的开展成了一种形同摆设的形式主义，没有真正促进幼儿科学方面的发展;教师片面地理解科学教育的内涵，狭隘地开展科学活动，没有从生活实际出发，选择的科学知识只是自然科学课程的附属物等等问题。这些问题暴露了教师在进行科学活动中，对幼儿认知学习特点缺乏深入的了解，对科学教育的挖掘是不够的，所以为什么要促进幼儿园科学活动生活化，激发了笔者的兴趣。
（二）幼儿园课程改革的需要
当前幼儿园课程改革至关重要，同时幼儿园课程中蕴涵着丰富的资源，凡是能促进幼儿身心发展的知识都是幼儿园课程的内容。幼儿园科学活动又是蕴含多方面领域知识的活动，教师可以渗透语文、数学等领域的知识，所以选择适合幼儿园的科学活动是至关重要的。新近修订的《幼儿园教育指导纲要（试行）》将环保教育纳入了课程之中，并明确指出：幼儿园要“引导幼儿接触周围的自然、社会环境，使他们有充分的机会感受自然界的美丽与奥妙”，“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从利用废旧材料、爱护花草、节约用水用纸等小事入手，培养初步的环境意识和行为。”这样的内容就对幼儿园科学教育提供了教学材料的依据，科学活动旨在让幼儿理解人类与自然的各种关系，了解自然的各种现象，所以科学教育的课程设计要注重幼儿知识背景和经验，将其与科学内容巧妙结合。因此，幼儿园科学活动生活化是当前幼儿园课程改革的需要，特别值得探讨与研究。
二、幼儿园科学活动的现状分析
笔者在西安市长安区的某所幼儿园见习了一个月，采用观察法，在幼儿园记录了多个科学教学活动的案例，获取了丰富的一手资料，并对案例进行相关分析，发现当前幼儿园科学活动存在着这样的问题：首先，幼儿教师重视理论性粗浅性知识，轻视探索性科学活动的操作。这个现象在幼儿园很常见，幼儿教师喜欢选择那些理论性的、粗浅的科学知识作为幼儿园科学活动的内容。比如，认识植物，只需要孩子们用多种感官去感受即可，根本不需要进行探索性操作，这对幼儿的科学成长而言是不利的。其次，教师选择的科学活动内容偏重于预成性知识，缺乏生成性知识。幼儿教师在幼儿园科学活动中偏重于选择那些书本上现成的、预成性的知识。例如，教师这次课程准备的内容是下雨这样的天气现象，即使是室外是艳阳高照，他们也不会更改教育内容，依然讲授下雨。这样是非常不好的，因为外面的天气和教学内容是不相符合，幼儿会混乱，而且也不符合当前的生活经验。这样的教学活动是无效的，与幼儿生活经验相悖的。
正是基于以上幼儿园科学教学活动的现状，本文提出了幼儿园科学活动生活化的主张，旨在促使幼儿园科学教育更加有效，真正培养幼儿的科学探索精神。
三、实现幼儿园科学活动生活化的措施
笔者依据在幼儿园观察结果，结合自身的学前教育理论，对幼儿园进行科学活动生活化提出了一些建议性措施。
首先，教师要自觉调整角色定位，同时要选择与幼儿生活经验相关的科学知识作为教学内容。在幼儿科学课程实施的过程中，教师是科学活动的引导者和合作者，是幼儿科学探究活动的领路人。幼儿园科学活动的核心就是让幼儿充分体验到科学探究的乐趣，发现科学探索过程的趣味，这就要求教师不仅要关注科学教育本身的价值，而且还要给幼儿自己探索科学奥秘的机会。教师在科学活动中是扮演很多角色的，比如引导者，教师所要做的就是选择适合幼儿年龄特征的科学内容和材料，培养他们的科学素养，获得基本的科学知识与经验。在教学过程中，教师引导幼儿去努力尝试，即使在尝试的过程出错了，也不要直接去纠正，而是引导孩子们在探索过程发现错误、纠正错误。教师作为科学活动的合作者就意味着教师和幼儿是同一个水平的，是孩子们的玩伴，和他们一样对这个科学知识是不了解的，和他们一样拥有对科学的强烈好奇心和求知欲，师生共同探索出科学的奥秘。作为合作者，教师要耐心地解答幼儿提出的各种问题，为幼儿解决这些问题提供帮助和支持，师生之间共同完成科学活动。作为欣赏者的教师，要鼓励每一个幼儿大胆去尝试科学实验，用欣赏者的眼光来看待每个孩子的成长，无论是成功的，还是失败的，都是他们成长的收获;同时教师要为幼儿们的科学探索创设一个自由愉悦的学习环境，使他们在愉快地、没有心理压力的情况下快乐地探索科学领域的知识。这样的科学活动才是成功的，教师在其中不断地调整个人定位，为幼儿科学能力的发展发挥最大的价值。 幼儿园科学教育的内容相当丰富，涵盖了自然现象、人类活动、动物植物和现代科技等方面，内容涉及面广，领域繁多。那么作为一位幼儿教师，如何选择符合与幼儿生活经验相关的，幼儿感兴趣的知识作为科学活动的教学内容就成为一个非常重要的事情。就幼儿园科学教育的本质而言，科学教学就应该是幼儿所生活世界里的内容，学习的科学知识是他们生活和周围环境中常见，与孩子们的实际生活和感性经验息息相关的。幼儿园科学活动就是让幼儿在真实的情境中学习科学知识，并将其运用到解决生活问题的实际情境中去。在选择科学活动内容时，教师更应该关注幼儿一日生活的细节，同时根据幼儿的需要和变化随时调整教学内容，这样才能实现幼儿园科学活动生活化。
其次，教师在科学教育活动中选择的教具要贴近幼儿生活。幼儿园科学活动旨在促进幼儿成为积极主动地科学探索者，培养对科学领域知识的兴趣，获得广泛地科学经验，所以教师在活动中使用的教具应是幼儿生活中见到的，经常使用的，这样才能给幼儿熟悉的感觉，激发幼儿的探索兴趣。教师在选择与幼儿生活贴近的科学活动内容后，就要考虑根据内容为孩子们提供适宜的活动教具，让他们产生对此次科学活动的兴趣。例如，幼儿园中班的科学活动《昨天、今天、明天》，教师为了让幼儿对“昨天、今天、明天”这些概念有更加深层次的理解，采用挂历这种直观教具，非常直接地展示三者之间的联系与区别，同时也在让幼儿学习认识日期与数字。在大班科学活动《神奇的温度计》中，教师为了让孩子们更加深刻地了解温度计的功能与用途，采取让幼儿使用用温度计去测量水温的方法，并且和幼儿一起去探索温度计的用法，发现幼儿使用不当时，不是纠正幼儿的错误，而是教师引导幼儿去寻找正确的使用方法。教师在科学活动中采用什么样的教具是非常重要的，并且决定这次教学活动的成败与否。
最后，教师可以采用家园合作的方式，调动家长资源来深入挖掘生活中科学知识，使科学活动生活化。幼儿园一般在新学期开学初，就可以发动家长和教师一起共同寻找生活中的科学小知识，这些知识要简单易于操作，能成为幼儿园科学活动的教学内容，并且符合幼儿的年龄特征和生活经验。幼儿教师可以和家长一起挖掘一切可利用的资源，使幼儿园科学活动课程与社区结合，让幼儿们走出幼儿园这个小圈子，到生活中去，到大自然中寻找幼儿感兴趣的自然知识，这样拓展了科学课程的领域，还与孩子们生活的实际结合起来，给他们提供了更多的与自然、社会接触的机会。同时社区等资源也弥补了幼儿园科学教育的局限性，让幼儿们有更多的机会去亲身体验大自然的奥秘，感知社会这个大家庭的奇妙，不仅学到很多的科学知识，而且也开阔了视野。像幼儿就可以采取这样的措施来实现家园合作，比如邀请擅长自然领域知识的家长或者社区专家来幼儿园进行讲座，教师和孩子们一起学习自然知识;同时，幼儿园还可以邀请家长到园所里和孩子们一起进行科学小实验，促进家园共育，更加能激发幼儿对科学知识的兴趣和热情，营造一种浓厚的科学学习氛围。幼儿园要与家长一起，共同培养幼儿的科学兴趣和科学探索精神，为实现幼儿园科学活动生活化而努力。
幼儿园科学活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，涵盖教学内容非常多，所以科学活动内容必须与幼儿生活息息相关，因此要求幼儿教师与教育专家一起共同探讨如何选择与幼儿生活联系密切的科学知识作为科学活动的内容，以此能起到促进幼儿科学能力的发展，培养幼儿对科学的兴趣爱好，养成积极主动进行科学探索的良好习惯。让幼儿园科学活动生活化，是当前幼儿教师努力的目标，是教育活动目的生活化的集中体现，需要更多的人共同努力。
参考文献：
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【浅论幼儿园科学活动生活化】
