摘要：在大力实施《新课程标准》的背景下，幼儿园美术教学开始主张在全方位迎合学生兴趣和情感特点的基础上，进行生活化改革，借此挖掘幼儿的创造潜力。
关键词：幼儿园；美术教育生活化；问题；举措
中图分类号：613.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0229-01
判断幼儿教育工作的实效性，主要看其在美术教学工作过程中，是否做到了以幼儿为中心，并积极透过幼儿的视角观察和指导他们，使得幼儿在课堂和课外实践中获得极丰富的审美体验，为他们日后自由地追求和创造艺术打好基础。
1.幼儿园美术教育生活化的简单介绍
幼儿美术教育生活化是新时期社会发展的产物，在整个实践中我们发现其成为不可阻挡之势，对教育的发展起到了十分积极的作用。幼儿园美术教育生活化是指充分利用新时期的教学手段实现幼儿美术教育与生活的紧密连接，同时在实践中充分利用生活中与美术教育有关的部分全面的提升教育的质量和效率，实现素质教育的目标，为幼儿日后综合素质的提高打下坚实基础。
2.实现幼儿园美术教育生活化的策略
幼儿园美术教育生活化既是一种教学目标，也是一种教学理念和方法，在实践中需要多个方面的共同努力，不断实现这一目标，为孩子综合素质的提高打下坚实基础。在实践中我认为可以从以下几个方面入手：
2.1 加大宣传力度，扫清思想障碍。
在新时期实践中我们发现传统教学理念仍然发挥着作用，尤其是在幼儿教育中认为美术教育不重要，在教学中对美术教育采取敷衍了事的态度。同时在幼儿美术教育中教师仍然占据着课堂主体，幼儿的积极性和主动性没有调动起来。因此在教学中必须要对美术教育生活化进行全面的宣传和教育，使相关教师可以全面的认识到这一理念方法的重要性，积极主动地在实践中推广相关方法，不断提高幼儿美术教育的生活化水平，提升教学质量和效率。
2.2 加大重视程度，提高支持力度。
幼儿园美术教育生活化的开展和推广需要相关部门不断地提高重视程度，在教学过程中加大支持力度，对新时期出现的新理念和新方法，比如说合作学习法、游戏教学法等等内容进行全面的积?O引用，不断激发孩子参与美术教学的积极性和主动性，在实践中不断地提高重视程度，对于新时期出现的新的教学设备进行及时地更新和补充，不断地提高幼儿园美术教育的时代化气息，实现幼儿园美术教育的全面发展。
2.3 提升教师对美术教育生活化的认知水平。
如果美术教学内容无法紧密贴合幼儿的生活实际，而教师只会督促幼儿机械地模仿教师画出的一个个枯燥图案，那么只会令他们长期深陷被动和消极的境遇之中，严重削弱幼儿的主动意识。因此，在美术教育内容的选取上，教师要保证全面贴近幼儿群体的生活实际，加强他们对各类自然景观和人文景观的认知，如鼓励幼儿通过观察和想象力勾勒出校园各个场所的景观等。
2.4 革新并完善美术教育生活化的素材。
对于幼儿来讲，生活材料时刻呈现出具象、熟悉和丰富等特性，教师利用好生活材料，能调动幼儿的好奇心与积极性，最终令美术教学充满无限的生活趣味。因此，教师可以组织幼儿参观大自然，并收集和整理一系列美术素材，包括石头、树叶和花朵等。教育生活化的表现形式是多样的，特别是在幼儿体验过大自然之后，他们的想象力得到了拓展，视野得到了开阔，实践操作能力得到了培养。
另外，美术教育生活化还提倡教师从日常生活中提取素材。如一些生活中的废弃品可以经过改造变成艺术品，从而激发幼儿参与美术教育生活化活动的兴趣，大幅度提升他们的创新技能。
2.5 建立相关制度，完善监督机制。
无规矩不成方圆。在实践中我们发现幼儿园在教学的过程中缺乏完善的制度作为教学的保障，导致在实践中一些教学理念和方法无法得到全面的应用和推广，影响了幼儿美术教育生活化的推广。在新时期我们实践之后发现，要在实践中建立相关制度，不断地完善相关监督机制，充分发挥制度的优势，对幼儿园美术教育生活化进行深度关注，建立新时期的激励制度和奖惩制度，对教师进行激励和警示，从而不断激发教师的热情，从而促使幼儿园美术教育实现生活化。
2.6 引进专业人才，提高师资队伍。
21世纪人才成为社会竞争的重要因素，在幼儿园美术教育生活化深入的过程中要全面重视人才的作用，积极引进专业人才，不断地提高师资队伍建设质量，丰富年轻教育力量，为幼儿园美术教育注入新鲜的血液，用优秀教师的热情感染学生，形成一种积极向上的教学氛围，从而不断地提高教学质量和水平。尤其是在美术教育生活化的过程中，更要重视人才的引进，为实现目标提供源源不断的智力支持和方向保证。
2.7 加大培训力度，提供综合素质。
教师在教学中扮演的角色不可替代，在实践中由于幼儿教育的特殊性，教师在实践中发挥的作用不可小觑，要在实践中高度重视师资队伍建设，对相关幼儿教师进行全面地深入培训，不断地促使其专业知识水平得到全面地更新，从而不断地提高教学质量和效率。尤其是在幼儿美术教育生活化的过程中，要鼓励和引导教师树立终身学习观念，在不断实践的过程中全面学习，不断提高个人知识层面，全面提升综合素质，努力适应新时期教育发展的新要求。
3.结语
综上所述，艺术始终源于生活，尤其是幼儿园美术教育生活化，教师应组织各种能调动幼儿感官效应的美术实践活动，包括体验自然生态环境、创新改造废弃品等。长此以往，幼儿就能积累更多的生活经验，提高自身的美术水平。
参考文献：
[1] 李菲.?谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013，（23）.
[2] 范奎兰.幼儿园美术教育生活化有效措施的探究[J].新课程（小学），2015，（22）.
【幼儿园美术教育生活化的探究】
