幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。本文结合自己多年一线经验对幼儿园环境创设进行浅析。
一、幼儿园环境创设的重要性
新《纲要》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提高活动和表现能力的机会和条件”作为幼儿园教育工作的原则之一。也就是说，重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育巨大改革的一个教育趋向。此外，幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置，并不是幼儿根据自己的意愿进行创设的，而是由教师事先设计好的，然后教师和幼儿一起动手进行布置，但这过程中，也是教师动手多，幼儿动手少。由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。幼儿园工作者应该准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿体、智、德、美等的全面发展，是创设幼儿园环境必须考虑的问题。
二、幼儿园环境创设中应注意的问题
1.创设必备的活动区。据了解，目前大部分幼儿园的教育活动组织形式，仍主要以上课或集体活动为主，相对来说，孩子们缺乏自由活动的时间，就是在自由、分散活动时，也因缺乏一定的材料和场所及有效的指导，而存在着“放羊”现象，这样既增加了老师的精神负担，又不利于幼儿的发展，要改变这种状况，设置活动区势在必行。
2.加大绿化程度。《规程》中明确指出：“应根据幼儿园的特点，绿化、美化园地”，国家教委、建设部在《城市幼儿园建筑面积定额》中规定：“绿化用地每生不少于2平方米，有条件的幼儿园要结合活动场地铺设草坪，尽量扩大绿化面积。”可见，绿化、美化应是幼儿园室外环境的突出特色。但可惜许多幼儿园或因重视不够或因条件限制，到今起色不大。许多园领导认为，水泥地干净，下雨天气不会泥泞。这显然是水泥地的一个优点，但是，我们是否真正地从孩子发展的角度去考虑过：水泥地和草地相比，孩子更喜欢什么？哪一种场地更安全，更能让孩子心情愉悦，更具有环保作用，更符合《规程》要求？笔者曾经参观过绿化效果好的幼儿园，这些幼儿园的室外场地，大都只用水泥铺了几条窄窄的必备通道，其余大片场地则是绿草如茵，极令人赏心悦目。望着在草地上尽情嬉戏的孩子们，我向园领导提出了育人环境方面的问题，她们给了我一个相当简洁而又肯定的回答：孩子的环境应该是自然的。但愿这种认识能成为所有幼教工作者的共识，但愿百花争艳、绿草如茵的幼儿园室外环境不再是孩子眼中的“空中楼阁”！
三、在环境创设中应遵循的原则
1.要以幼儿的生活经验为出发点。环境布置要让幼儿易于理
解，具有教育价值并便于操作。所以，设计时要图文并茂，以画为主，并且运用各种材料，特别是废旧材料。如设计主题环境创设时，就用了挂历纸、旧竹签、棉花等多种材料，使用简单易懂的图案，色彩丰富又不失吸引力。设计环保教育内容应该以幼儿熟悉的小草、小花和喜闻乐见的动物为主，这样容易使幼儿产生亲切感，达到宣传教育的目的。
2.要以幼儿的兴趣为出发点。老师可引导幼儿到设置的生态环境中亲自培育、栽种植物、喂养小动物。又如在教室环境布置中，可让幼儿一起利用各种材料参与制作，添加孩子们自己的绘画作品在环境布置中，这样，不仅能激发幼儿的创作兴趣，也增强幼儿的自信心。幼儿在操作中学习，在思考中创新。
四、如何为幼儿创设宽松的环境
1.观察了解幼儿，尊重个体差异。由于遗传、环境、家庭情况各有不同，幼儿个体间存在一定差异。教师应正视个体差异，因人施教，使每个幼儿在宽松环境中，在原有基础上得到发展。
未来社会需要多样化人才。古人云：直木适做梁，弯木适做梨。教师应为每个幼儿提供适宜自身发展的空间，尊重个性，尊重个性发展。
2.胸中有目标，时时有教育。包括学期目标、月计划、周计划和幼儿一日生活各个环节的教育目标。教育目标是幼儿园工作的出发点和归宿，在整个教育过程中，教师要始终正确、清楚、全面地理解和把握相应的内容和活动方式。
在一次美术活动中，当教师将各种广告色摆到桌上时，一群幼儿围过来观看，一不小心碰洒了调色盘。各种不同的颜色迅速被放在一旁的宣纸吸起，白色的宣纸立即被浸染了。孩子们愣在那不知所措。此时，教师马上想到教学目标中有晕染活动。于是，老师打开被浸染的宣纸，鼓励幼儿参加晕染活动。孩子们一下子就活跃了起来，一张张“弄脏”了的纸，变成一幅幅美丽的画。
学习应该是随时的，幼儿在与环境相互作用中遇到一定的刺激并产生学习的需要时学习才是有效的。在“找春天”的活动中，一个小朋友在草坪上拾起一只塑料袋交给老师。于是，“找春天”就变成“保护春姑娘”了。老师鼓励小朋友拾起草坪上的垃圾，并按质地分类带回教室。老师在组织幼儿讨论中，让幼儿明白，如果我们不捡回这些垃圾，那草坪就变脏了，春姑娘就不美了。
3.营造宽松、平等、愉快的精神环境。《纲要》在“精神环境”创造方面，重点强调三种人际关系。其中，最重要的是师生关系。教师应该关注孩子的情感、态度、积极性；工作要灵活、有创造性。
总之，环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外部因素，我们今天反复提出的“环境育人”原则，无一不是说明环境在幼儿教育中的重要。孩子成长需要和谐的环境，我们教师的任务就是要为幼儿创设宽松、愉快的环境，这是开展素质教育的必要条件。
【幼儿园环境创设的浅析】
