幼儿园教师是教学活动的主体之一,教师的教学艺术直接影响到课堂教学中的师生关系和教学质量。教学艺术又包括语言艺术和非语言艺术两个方面,这两种形式是相互联系、相互依赖和互为补充的关系。教学非语言艺术在教学过程中起着不可替代的作用。
一、 教学非语言艺术的含义
在《新课程使用课堂教学艺术》中赵伶俐教授指出:“所谓教学的非语言艺术,是指教师通过手势、姿态、表情等来传达教学信息的一种言语活动。”在幼儿园教学中一般认为,教学过程本质上是教师和幼儿之间有控制的人际沟通过程,其沟通的工具有无声语言和有声语言,两种形式互为补充。在幼儿园教育教学中教师不仅要使用口头语言传递信息,沟通情感,而且还应该用无声语言表情传意。这种无声语言就是指教学非语言又叫体态语言,就是教师用手势、表情、姿态等形式来传递教学信息。它主要包括表情语言、手语、眼语、头语、空间语言等几个方面。幼儿园教学的非语言艺术就是教师通过表情、动作等体态语言和浓厚情感,形象地、富有感染力地向学生表达主观思想情感的技巧和风格。
二、 幼儿园教师教学非语言艺术的作用
在幼儿园的教育活动中,教师的一举一动都在幼儿的视线之中,不管教师的主观意愿如何,幼儿都会注意模仿教师的举止,因此,教师的举止直接影响教育教学目标的达成度。比如教师在课堂上正讲到高潮时发现有的幼儿东张西望或捉弄身边的同伴,教师边讲边走到该幼儿的身边轻轻地抚摸他的头,该幼儿立即会安静,认真听课;如果教师停下来斥责他说:“××小朋友请你不要干扰别人,认真听老师讲课。”这将会产生副作用,一方面影响教学进程,另一方面会伤害幼儿自尊心,所以,在该情景中教师的手语效果远胜于口头语言。幼儿园教学非语言艺术的作用具体表现为以下几个方面:
1. 有助于激发幼儿的学习兴趣,利于教师组织教学
幼儿时期幼儿的情感具有强烈的感染性,而体态语言具有形象性、情景性、丰富性,能充分调动幼儿的学习兴趣,使课堂中师幼双方产生积极的双向交流。例如教师进入教室时精神振奋,以炯炯有神的目光环视全班小朋友,幼儿的注意力立刻会被教师的神情吸引。
2. 有助于突出重点,调控教学进程
幼儿时期幼儿感性经验少,有意注意时间短,思维以具体形象为主,由此要求教学时间不能太长,课堂中应辅以直观形象的体态语言。体态语言既有助于补充、强化有声语言的不足,可使有声语言富有感染性和鼓动性,还可以调控教学进程。
3. 有利于教师与幼儿的感情沟通
在教育教学过程中,教师良好的体态语言对幼儿学习的积极性和师幼情感的增进起催化作用。教师精神饱满、教态亲切,有利于营造愉快轻松的教学气氛,幼儿在这种和谐的气氛中往往能较轻松地投入学习。
三、 幼儿园教师教学非语言艺术的类型
幼儿园教师教学非语言艺术的类型主要包括眼神、表情、手势、空间距离,而这几类非语言艺术在课堂中的运用则不同。
1. 手势语言
幼儿园教学手语是指教师根据教学内容需要,用手或胳膊的动作来传情达意的体态语言。它能增强有声语言的说服力和感染力,弥补有声语言的不足,强化幼儿的记忆,促进教学目标的实现。幼儿园教学手势语一般来说在突出教学重点或难点、表达关键词或重要意图时使用,其基本要求为:自然得体,恰当准确,目的明确,节奏明快,手势幅度上不过头、下不过胸,过多过大的手势都易分散幼儿的注意力,过小的手势又不能引起幼儿的注意,只有适时、适量、适度的手势才能有效发挥作用。
2. 目光语言
幼儿园教学目光语言指通过眼神的变化来传递教学信息的教学体态语言。幼儿虽然年龄小,但幼儿会根据老师的眼神来判断老师对自己的喜欢程度。因此,幼儿园课堂教学中运用目光语言很重要。教师从幼儿眼神微妙的变化来捕捉来幼儿内心世界及学习情绪的变化,获取教学的反馈信息。幼儿园教学目光语言基本要求:亲切、自然,富有美感,覆盖面广,以鼓励为主;切忌目光呆滞,游动不定,闪烁不停;避免耷拉眼皮,目光看窗外或墙壁以及把目光固定在几个幼儿身上。
3. 幼儿园教学面部表情语言
幼儿园面部教学语言指教师通过脸部和嘴部肌肉的运动传达或辅助传达教学内容及相关信息的体态语言,即面部表情语言。教师一踏进教室就应面带微笑,随时调节自己的心理,始终给幼儿亲切、和蔼、信任,开朗豁达,让幼儿在宽松、和谐的环境中成长。幼儿园教学面部语言要做到面部表情丰富、适度、自然,变化速度不宜过快,切忌无表情。
4. 距离语言
距离语言指幼儿园课堂教学中教师与幼儿相互交往中教师所处的角度和空间位置。它是幼儿与教师之间传递信息、交流感情的一种无声语言,是体态语言的重要组成部分。幼儿时期幼儿的情感具有依赖性,喜欢那些对自己亲切的人,哪怕是老师不经意的一眼,幼儿都会认为老师喜欢我,愿意听老师的话。因此幼儿园课堂教学中教师距离幼儿远近直接影响师生情感的亲密度,同时影响教学目标的完成。
5. 幼儿园教学外表语言
幼儿园教学外表语言是通过教师服饰和打扮来辅助传递教学信息和影响教学效果的活动。教师的外表是教师内在精神风貌、修养和对幼儿、对自己教学工作重要程度的表现。有人曾对幼儿喜欢的老师作调查,发现幼儿喜欢教师的原因是由于教师漂亮,穿的衣服好看等。因此,教师的外表语言直接影响教学任务的完成。
幼儿园教师教学的非语言艺术是幼儿园教学的灵魂,教师科学合理地运用非语言艺术,有利于营造良好的学习氛围,增进师生情感的交流,提升幼儿的审美能力,激活幼儿的思维,提高幼儿园教育教学质量,最终形成教师的教学艺术和风格。
(南通市开发区小海镇幼儿园)
【浅谈幼儿园教学非语言艺术】
