幼儿数学教学是幼儿阶段进行学习的重要学科，在数学教学时，教师要根据幼儿的兴趣和认知能力来进行教学设计，从而激发幼儿的学习兴趣，使他们在教师的引导下进行学习，有效掌握学习内容。在课堂教学活动中，教师要选择趣味性的教学环节，以此提高幼儿的注意力，使他们通过主动学习促进数学思维的发展，促使课堂教学高效进行。
一、创设活跃的课堂氛围，激发幼儿学习的积极性
幼儿由于年龄较小，在学习过程中不能有效保持注意力，周围的事物很容易干扰他们的数学思维，影响他们对知识的理解。在教学中，教师要积极和幼儿进行沟通交流，让幼儿感受到教师的关爱，从而激发他们学习的积极性。在师生互动交流中，拉近幼儿和教师的距离，使得他们主动向教师进行提问，大胆说出自己对知识的理解。教师要根据幼儿的特点为他们创设活跃的课堂氛围，让幼儿在轻松的状态下进行学习探究，发挥主观主动性。同时，教师要对幼儿的学习进行指导，使幼儿充满信心地进行探究，有效提高他们的学习效率，促进他们的数学思维发展。
二、结合动手操作进行教学，促进幼儿数学思维的发展
在幼儿数学教学中，教师在教学一些比较抽象的数学知识时，可以结合动手操作的方式进行教学。在操作过程中，幼儿能进行积极的思考，促进他们数学思维的逐步深入，让他们快速掌握这些数学知识，形成深刻的印象。在开展动手操作活动时，教师可以给幼儿准备丰富多彩的操作材料，如幼儿智能学具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盘教具、游戏卡、圆点卡等。在多种操作材料中，幼儿可以选择自己喜欢的材料进行活动。例如，在教学“4的组成”时，教师要对幼儿进行启发，让他们充分发挥主动性。通过教师的引导，让幼儿选出4个自己喜欢的材料进行探究，让他们有效地掌握4的组成。在直观的操作过程中，幼儿的思维积极，思考问题时能有分析，使他们的学习能力不断提高，数学思维获得发展。
三、从幼儿的生活出发，引导幼儿进行深入探究
幼儿正处于认知周围世界的阶段，对生活中的一切事物充满好奇。在幼儿数学教学中，教师要根据幼儿的这一特点，结合幼儿的生活进行教学，提高幼儿探究知识的主动性。通过主动学习，提高幼儿的数学认知能力，使他们的数学思维获得发展。例如，在幼儿吃饭时，让他们数一数班里一共有多少小朋友，男生有多少人，女生有多少人？让他们把数字和直观的形象建立联系，初步形成数学思维。在玩积木时，让幼儿认识正方形、长方形、圆，让他们分清各种颜色。在过马路时，让幼儿注意观察红绿灯的位置。从生活中挖掘教学素材，拓宽幼儿的学习范围，让他们在丰富多彩的生活中掌握数学知识，有效提高学习兴趣。同时，结合生活进行教学，能让幼儿快速建立数量、位置、大小意识。
四、巧设问题，激发幼儿的求知欲
问题能有效激发幼儿的积极思维，使他们在思考问题的过程中深入探究知识，加深对知识的理解。在数学教学中采用问题教学的方式，能加强师生互动，实现和幼儿的共同参与。在幼儿数学教学中，教师可根据教材内容设计趣味性的问题，激发幼儿的求知欲，让他们积极主动选择、探求问题的答案。问题教学的真正目的是启发幼儿的思维，让他们产生探究知识的兴趣。因此，在设计问题时，教师要关注幼儿的兴趣点，通过和他们积极的交流，了解幼儿的认知能力和兴趣，设计出符合幼儿认知、能激发他们学习兴趣的问题，让幼儿在学习过程中思维始终处于积极思考的状态，并能提高他们的学习效率与质量。
五、结合游戏进行教学，拓展幼儿的创新思维能力
在教学中，把游戏环节融入其中，能充分激发幼儿的好奇心，使他们在探究中参与游戏。通过参与游戏掌握数学知识，促进他们创新思维的发展。例如，在对幼儿进行1～10的数字教学时，可以把卡片分给幼儿，让他们听教师的口令做动作。教师说出口令：1～10的数字排队，幼儿快速根据自己的数字选择排队位置。通过游戏让幼儿快速认识1～10的数字，并掌握数字的顺序。通过游戏教学，营造课堂活跃氛围，这会对接下来的学习内容会充满兴趣，能在教师的引导下积极参与到新知识的探究和学习中。在设计游戏环节时，教师要根据幼儿的兴趣选择，通过游戏环节掌握所学的数学知识，提高他们的学习能力。
总之，在幼儿数学教学中，教师要根据幼儿的认知能力进行教学，使教学活动在教师和幼儿的积极参与中进行，提高幼儿对数学知识的理解和掌握，促进他们数学思维的发展。在设计教学形式时，教师要从幼儿的角度出发，选择趣味性的教学方式，拓宽教学空间，让幼儿在课堂上和活动中进行数学学习，从而提高幼儿的学习兴趣，实现高效的幼儿数学教学。
责任编辑：刘伟林
【幼儿园趣味数学教学策略分析】
