浅谈幼儿园礼仪教育策略

摘要：中国素有“文明古国，礼仪之邦”的美称，而且也十分注重传统礼仪教育的传承、创新与发展。作为幼儿教育的工作者，深知礼仪教育的重要性，那么应该如何更加有效的对幼儿进行礼仪教育，提高哈尔滨市幼儿园幼儿礼仪教育质量，促进哈尔滨市幼儿教育水平的整体提升，本提出哈尔滨市幼儿礼仪教育实施与改进策略。

　　关键词：幼儿；礼仪教育；教育策略

　　礼仪教育是人生的第一课，礼仪需要通过学习、培养和训练，才能成为人们的行为习惯。

　　一、夯实基础，提高幼儿教师礼仪教育的理论素养

　　幼儿教师能够认识到幼儿礼仪教育的重要意义，但是这种认识只是停留在个人经验的基础之上，并没有系统的理论知识为指导。哈尔滨市开展礼仪教育必须用夯实的礼仪教育知识武装幼儿教师，提高幼儿教师礼仪教育的理论素养。礼仪教育基础知识包含三个重要内容：第一是关于“礼仪教育”的重要概念和知识体系；第二是传承与创新优秀的中华民族传统礼仪与文化；第三是社会基本规范。其中礼仪教育相关知识和概念的学习能够帮助教师搭建礼仪教育知识体系，从而为幼儿教师实践礼仪教育奠定坚实的基础；中华民族传统文化中蕴含着丰富的礼仪教育、道德教育与情感教育的资源，通过重温中国传统优秀文化，一方面幼儿教师可以接受传统文化的洗礼，另一方面也丰富了教学资源；社会基本规范是作为一个社会人所必须遵守的规则体系，幼儿自入园之日起，就开始了真正意义上的社会交往，所以礼仪教育内涵中应该囊括社会交往的规则。

　　二、坚定信念，加强幼儿教师教学实践的专业性

　　幼儿教育一个重要特点是教育的生活化、活动化，以至于出现幼儿教育目标缺失的问题。幼儿礼仪教育要有科学的目标作为指导，这一目标既包括宏观层面的礼仪教育目的，这是国家或地方制定的；又包括中观目标，即幼儿园根据本园的发展实际制定的具有自身发展特色的礼仪教育目标；还应该包括微观目标，即实施礼仪教育每一节课、每一次活动的具体教学目标。这三层目标是具有层层指导性，幼儿教师在制定幼儿礼仪教育教学目标时，要将宏观目标与中观目标进行研究思考，并以此为指导，重要的是幼儿教师在制定具体的教学目标时，要具有系统性和规划性，即要将自身的教学实践经验作为制定教学目标的重要来源，同时也要超越经验的束缚，在感性经验的基础上进行理性的思考与升华，确保教学目标的科学性。

　　三、改进实践，创建幼儿礼仪教育实施的合力氛围

　　幼儿礼仪教育效果的显现必须是合力作用的结果，完全依靠某一方的作用是非常局限的，所以幼儿礼仪教育的实施要形成合力，这股合力的两个重要力量是幼儿园和家庭。幼儿园礼仪教育的实施要秉持正确的儿童观、教育观等教育观念，坚持渗透式礼仪教育为主，必要时增加注入式教育形式。“渗透式礼仪教育”是将幼儿礼仪教育渗透到日常生活中，融入到幼儿游戏活动之中，贯穿于幼儿园各种教学活动中。通过这种方式，使幼儿在潜移默化中受到礼仪教育的洗礼。与此相配合，还要注重幼儿园环境的创设与营造，包括幼儿园自然环境、设施、教具等的布置与安排；此外幼儿园中师幼关系、教师态度以及幼儿园的管理氛围等环境的营造。家庭良好氛围的营造对于幼儿良好礼仪习惯的养成以及幼儿园幼儿礼仪教育实施效果的巩固起着重要的作用。在家庭中，要形成良好的家庭礼仪文化；父母以及其他家庭成员药以身作则，发挥示范作用；同时家庭教育也要培养儿童的自主能力，做到知行合一。

　　四、科学评价，搭建幼儿礼仪教育评估体系

　　科学的评估体系对于幼儿礼仪教育的实施是非常必须的，科学的评价可以监测幼儿礼仪教育质量，通过评估为幼儿礼仪教育质量的提升提供了依据和建议；同时评价对幼儿礼仪教育的发展提供了发展的方向，避免了盲目发展而产生的不良后果。科学评价体系的构建需要回答以下几个问题：评价的主体是谁、评价的标准是什么、评价如何实施，评价后的改进工作等等。为了保证评价的科学性和客观性，幼儿礼仪教育的评价主体要多元化。幼儿礼仪教育实施效果的评价以过程性评价为主，同时也要重视终结性评价儿童的表现，将过程性评价与终结性评价做到优化统一。形成性评价以评价促发展，关注幼儿礼仪教育质量的变化，可以避免评价手段一刀切的弊病。评价的最终目的是为进一步改进提供建议，所以幼儿礼仪教育评价应该是一个循环的过程，在一轮评价之后提出该园改进的方向，而下一次的评价要以上次评价的结果为基础，这样滚动式的评价模式对进一步完善幼儿礼仪教育体系意义重大。

　　五、学习、借鉴国外幼儿礼仪教育成功经验

　　国外有丰富的礼仪教育资源和礼仪教育方法可以为我国借鉴，但是截至到目前，对于国外礼仪教育，尤其是幼儿礼仪教育研究的文献比较有限。英国的绅士教育驰名全球，而英国人在国际人也以“绅士”而著称。著名教育思想家洛克提出了培养绅士的教育思想体系、伊顿公学、寄宿制对于英国绅士的培养发挥着重要的作用；日本也是是一个礼仪之邦，日本的礼仪教育具有层次性和针对性的特点：层次性是指在不同的教育阶段，应该根据儿童的身心发展特点，呈现不同的教育目标和内容，针对性是说日本礼仪教育非常注重细节，注重具体细微的到得多规范和生活态度的培养，这与整个日本国家的国情息息相关；新加坡礼仪教育特点鲜明，强调内外结合的教育方式，所谓的“内”是指注重内心的规范和修养的提升，主张以儒家伦理道德以及礼仪规范进行教育，而“外”则是外部的强制手段，即通过法律约束的手段，在学校中通过学校的校规进行约束。

　　此外，国外礼仪教育理念也为我国幼儿礼仪教育提供经验。我国幼儿礼仪教育的实施，首先要传承、发展与创新传统礼仪教育；其次注重幼儿礼仪教育与道德教育的融合并相互促进；再次幼儿礼仪教育要贴近幼儿实际生活；最后幼儿礼仪教育的实施要坚持“融入式”与“注入式”相辅相成的方式。我国的幼儿礼仪教育的实施既要发?P我国礼仪教育的优秀传统，又要吸收借鉴他国经验，不断走向完善。

　　参考文献：

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　　[2]邱红燕.基于游戏的幼儿礼仪教育实践策略[J].上海教育科研，2010（05）.

　　[3]张慧英.幼儿园礼仪教育的实施途径[J].学前教育研究，2010（10）.

　　[4]沈亚娟.“期待效应”策略在幼儿礼仪教育中的运用[J].学前教育研究，2012（06）.

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