摘要:当代幼儿教师在“看病贵”的严峻形势和“强国必先强身”的大形势面前审时度势,将体育课堂教学�D�D幼儿的身体素质放在重要位置。在幼儿园体育课堂教学中,综合运用控制论的原理,根据学生的反馈信息,对教学内容、方法和过程等作必要、 恰当、适时地调控,力求获得最佳的教学效果。
关键词:调控;幼儿园体育;课堂教学
中图分类号:G6612文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0015-01
每个幼儿都拥有自己的身体,并且无时无刻不在与自己的身体打交道,《纲要》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的康放在工作的首位”。说明国家教育部从战略高度指出幼儿体育锻炼的重要性,许多教育家也对此作过精辟论断,其中儿童教育家陈鹤琴先生提出 “幼稚园第一要注意的是儿童的康”。当代幼儿教师在“看病贵”的严峻形势和“强国必先强身”的大形势下面前审时度势,将体育课堂教学�D�D幼儿的身体素质放在重要位置,且作为幼儿园的研究课题确定下来。广大的一线幼儿教师都明白:孩子喜爱运动,这是他们的天性无可挑剔,但他们兴高采烈的情绪往往忘乎所以,其锻炼效果达不到预期的目标。我也曾困惑、彷徨过,经过系统的理论学习深刻认识到:在幼儿园体育课堂教学中,要综合运用控制论的原理,根据学生的反馈信息,对教学内容、方法和过程等作必要、 恰当、适时地调控,力求获得最佳的教学效果。
一、词义界定
(1)幼儿园体育课堂教学是指教师在教学目标的指导下,引导幼儿在一定的时间和户外活动区域内,利用一些器械进行的各种身体锻炼活动。
(2)调控是指教师根据教学内容以及反馈信息,运用各种方法、手段、措施调节幼儿的行为,以期达到良好的教育效果。
二、调控策略
课堂教学是由教学目标、教学内容、教学结构、教学方法、教学手段、教学节奏、教学评价等要素有机结合的整体。就针对体育课堂教学而言,它具有十分鲜明、显著的特点。我根据多年的教学摸索,初步总结调控策略如下:
(一)场地调控。幼儿园体育课堂教学顾名思义包括在户外、室内场地进行的形式多样的教学活动,场地大小地安排一般要考虑幼儿的安全性、项目内容、规则的支持等,使户外、室内场地真正成为幼儿锻炼的好场地。
(二)角色调控。 在幼儿园体育课堂教学过程中,合理的角色分配能充分发挥幼儿的积极性和主动性,有利于教学的顺利进行。教师应根据幼儿的年龄、游戏的内容、角色的要求,灵活掌握。主要角色在游戏中起主导作用,掌握着游戏的情节和情节的发展。小班体育游戏中的主要角色幼儿难以承担,一般由教师担任,待幼儿熟悉游戏玩法后,也可由能力强的幼儿担任。中、大班有的先由教师担任,然后由幼儿担任,有的可由教师指定或幼儿之间相互推选。为了使每个幼儿都能得到锻炼的机会,轮流担任主要角色无疑也是个绝好的方法。我们的宗旨是:“培养每个幼儿都能担任主角,从而得到成功的喜悦”。更好地激发幼儿参与活动的激情。
(三)标记调控。在幼儿园体育课堂教学过程中,适当的标记能起到良好的隐性调控作用,可以调控游戏的规则、线路、起始的距离、活动区域的划分。标记可以让幼儿共同商量、讨论,选择幼儿喜欢的标记,让幼儿理解标记的意义,督促幼儿共同遵守。
(四) 机智调控 。在幼儿园体育课堂教学中,往往会遇到来自自身、幼儿和外界的意想不到的突发事件。对于这些突发事件,若处理不当,就会影响正常的教学秩序,甚至会导致一堂课教学的失败。因此,教师应具备一定的教学机智,做到临“危”不乱,处变不惊,快速、灵活的做出反应,及时采取适当的处理措施,化被动为主动,有效地调控课堂教学。
一节体育课上,一只色彩斑斓的大风筝在高空展翅飞翔且“嗡、嗡、嗡……”地歌唱着。孩子们的注意力立即被吸引过去,有孩子七嘴八舌地议论开,一下子平静的课堂热闹起来。这位教师索性宣布:孩子们!我们一起看风筝。大家都兴致勃勃的边看边议论,沉浸在一片喜悦之中。
这个小小的插曲,满足了幼儿的好奇心。看似离题万里,实则是教师的明智之举。在机智调控的教学中也属聪明的手段,确保了教学环节的正常进行。
(五) 活动量调控。幼儿体育课堂教学的活动量要适度,活动量过大,幼儿会处于兴奋状态,影响下一节活动的开展;活动量过小,幼儿将达不到体育锻练的目的。活动量安排一般由小逐渐加大,经过高潮再逐渐下降,结束时恢复到相对平静的状态。活动量的调控要兼顾运动的时间、运动的强度、运动的密度、运动项目的特点。教师应细心观察,发现幼儿出汗过多、脸色涨红、动作缓慢不协调,呼吸急促,应减小活动量。
三、调控效果
经过长时间的体育课堂教学要素地调控,惊喜地发现取得了一些成效,写下与大家共享:
(1)幼儿身体活动的知识和技能,包括走、跑、跳、投掷、钻爬、攀登等基本动作与技能得到提高。在教师的科学调控下,随着时间的推移,幼儿学会跳绳的人数愈来愈多,学会跳绳的人数占全班人数的百分比也愈来愈大。
(2)看图示的能力增强。幼儿从开始的不会看图示→看简单的图示→看较复杂的图示→快速的理解图示。这个过程幼儿经历了漫长的时间。
(3)运动的创造力提高。由小班幼儿教师手把手地教,到大班幼儿开动脑筋想出琳琅满目的玩法。在逐步提高的过程中,幼儿的想象力、创造力、空间思维等进一步提高。
综上所述每一堂体育课都是师幼激情与智慧综合生成的、不可重复的,要求教师具有实施调控的技能。这是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力,并做出迅速、准确的反应。课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映,是教师教学风采的展示。总之,在教学实践中,应根据不同的教学内容、不同的学习对象,明确教学目标,科学设计教学程序 ,对教学过程进行适时动态调控,以充分发挥教学的整体功能,提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]北京市教育科学研究所编:《陈鹤琴全集》第一卷,江苏教育出版社1989年版,第117页。
[2]俞洋.学前教育[J].2007年第11期.
【幼儿园体育课堂教学要素的调控】
