〔关键词〕 幼儿园；活动区材料； 投放原则 〔中图分类号〕 G610 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004�D0463（2011）
09（A）�D0091�D01
幼儿园活动区是幼儿学习的主要场所之一，如果活动区的设置合理，材料投放适宜，活动区就会成为幼儿最感兴趣的地方，从而对幼儿的发展起到非常重要的促进作用。《幼儿园教育指导纲要》也提出：幼儿园要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件；指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。活动区的设置和开展正好满足了这些要求，丰富了幼儿的活动内容。那么，如何确保活动区有效地发挥作用呢？笔者认为材料的合理投放具有非常重要的意义。
一、结合教学活动投放材料，延伸教学内容
在教学活动之前或之后，教师可在活动区投放与教学内容相关的材料，使幼儿在活动区活动时，提前了解与教学内容相关的一些知识，或通过操作活动获得与教学内容有关的体验，便于幼儿进一步学习和理解教学内容。如在进行认识春季特征的教学活动之前，教师可在活动区中提供种子、种植工具，在春天发芽或开花的植物等，让幼儿通过在活动区的操作和观察感受春天里植物、种子的变化。这样，教师在进行教学时，幼儿就会自主地将在活动区中的学习经验与教学内容联系起来，为进一步理解和学习春季的特征奠定基础。
教学活动中往往会出现教学活动已经结束，而幼儿因对活动中某些内容仍然很有兴趣而想继续进行探究的现象，这时活动区就可以发挥其优势，为幼儿的继续学习和探索提供方便。如，在教学活动“陆地上的交通工具”完成后，幼儿对汽车的外形、种类等产生了浓厚的兴趣。此时，教师就可以组织幼儿收集有关汽车的图片、照片、玩具等，设置汽车城堡活动区，让幼儿通过绘画、分类、游戏、表演、管理玩具汽车等活动继续学习，满足幼儿的探索愿望。
二、根据生成活动的需要投放材料，促进幼儿的探索
随着对幼儿教育的认识的提高，教师也开始重视幼儿的想法和感受，发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，生成了一系列的活动，这些活动既可以采用集体或小组活动的形式，也可以放在活动区中，让幼儿自由地进行探索。因此，在活动区中投放与生成内容相关的材料，并引导幼儿就生成的主题不断深入研究，是丰富幼儿活动内容和促进幼儿探索的有效手段。如，在生成活动“沙尘暴来了”的系列活动中，教师可在活动区投放有关气候、沙漠、河流等内容的图书和沙子、水等物品，鼓励幼儿把自己对沙、水性质的了解用各种形式表现出来，在活动区的游戏中深化幼儿对沙尘暴与气候、环境的关系的认识。有时，个别幼儿在生活或游戏的过程中对一些事物和现象产生了浓厚的兴趣，教师要视幼儿活动的情况及兴趣点的变化决定活动区的设置，并对投放的材料进行阶段性的调整和丰富，引发幼儿更多探索的兴趣，从而生成新的、更有教育价值的教学活动。
三、长期投放一些材料，使幼儿在操作中不断得到发展
活动区的类型非常多，有一些区域可以长期向幼儿开放，如科学区、数学区、建构区、沙水区、美工区、娱乐区、制作区等，教师不断地充实和丰富各区域的材料，让幼儿有更多的机会根据自己的兴趣、需要选择活动的内容，并在较长期的活动中逐步学会安排自己的活动。在这些长期开放的活动区的材料的投放上，教师要尽可能地投放一些多功能的活动材料。如，科学区可投放种类繁多的动物模型或标本、大小不同的量杯、碗盆、勺子以及放大镜、天平等，体现探索活动的多样性；艺术区可投放塑料布、油漆刷、油漆、剪刀、胶水、沙子、镜子、肥皂、纸张、羽毛、毛线、吸管等……总之，材料的投放既要能激发幼儿的兴趣，又要能满足幼儿的学习需求，进而促使幼儿各方面能力的不断发展。
活动区的材料应成为幼儿探索学习的工具，并要随着幼儿的发展不断更新，因此，教师提供的各种操作材料要符合幼儿的年龄特点，并与教学活动相适应，共同促进幼儿的全面发展。
编辑：沈丽琼
【幼儿园活动区材料投放原则】
