什么是情境教学法？情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解教材，并使幼儿的心理机能得到发展的教学方法。
我园今年申报“幼儿园教学活动中情境创设有效性的实践研究”的课题以来，“情境教学”就成为我园教学课堂一道亮丽的风景，那么，课堂教学究竟需要怎样的情境、如何去创设这样的有效情境？这是需要我们共同关注，共同探索的课题。
一、创设兴趣情境，提高学习积极性
教师要善于运用新颖有趣的方法，使幼儿兴味盎然地投入到学习活动中来，要经常设置一些带有悬念性的问题，唤起幼儿的心理效应，这样可激发幼儿的学习动机和兴趣，使幼儿积极感知学习对象，增强记忆力、丰富想象力、稳定注意力、深化思维。上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满激情或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给幼儿创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，使幼儿以轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用通顺的语言大胆发言，积极思维，不断产生学习知识和展示自我的兴趣。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
二、创设生活情境，让幼儿在生活中体验
教学源于生活实际，在教学中，教师要联系生活实际，为幼儿创设问题情境。例如：《竹林探险》就是结合我们中班秋游活动展开的一次探险活动。孩子们需要和小伙伴一起，深入浓密的竹林，寻找地图，然后通过拼贴地图，找出偷猎者的所在地，并和偷猎者展开一场“生死搏斗”从而营救小动物。在活动中，孩子们要战胜对丛林深处的恐惧，战胜地势的凹凸不平，战胜偷猎者的“武力攻击”，在这种情境下，大部分孩子不怕困难，不退缩，合力完成任务，而胆小的孩子在如此氛围中受同伴们的影响，也积极地投入到“战斗”中，他们忘记了“恐惧”、战胜挫折，顺利解救了小动物。创设这些情境，都是幼儿身边的事、熟悉的事，幼儿怎么能不感兴趣。
三、创设实践情境，让幼儿经历知识形成的过程
教师要利用自然、社会，甚至是家庭的环境引发幼儿大胆、积极地提出问题，保护幼儿好奇、好问的天性。“问题”是探索的起始点，主题的开展需要一个个“问题”来支持。“问题”是一种认知的冲突，这种“冲突”能引起幼儿的探究“共鸣”。而问题是在一定情境中，在一定背景中诱发的。因此，教师在主题活动中要创设问题情境，为幼儿生成问题搭建桥梁。为了强化幼儿对每个知识点的认知和理解，使幼儿思维与能力有机结合起来，动手操作能使幼儿直接感知，促进发现。比如，学习“9的组成”同桌小朋友合作，一个分，另一个记录，然后问幼儿，“你可以有几种分法？”“你是怎样分的？”充分发挥幼儿的动手能力，合作精神，调动幼儿获取新知识的主动性。这样在思考中观察操作，在观察操作中思考，使幼儿最大限度地参与探索新知识的形成过程，在轻松愉快中掌握知识。
四、创设矛盾情境，让幼儿在矛盾中感知
教师应该根据幼儿的心理特征，抓住时机创设问题情境，使新旧知识之间的矛
盾，构成幼儿认识活动的内部矛盾，形成强烈的解决问题的内部动机，从而有效的调动幼儿思维活动的积极性。这就是通过“制造矛盾”打开幼儿心扉，激发思考，逐步引入佳境。那么,如何在课堂中设置矛盾情境,才能达到优化课堂的最佳效果呢?在教学中，教师若能精心创设新旧知识冲突情境，展现原有认知结构与新知识之间的冲突和矛盾，使幼儿产生“认知不平衡”的紧张感，将会大大激发其内在的学习动机，激起求知欲和好奇心，促进其认知结构的同化和顺应。一旦幼儿的问题得到了解答，认知不平衡引起的紧张感就会解除，由此带来的轻松、愉悦和满足的情绪体验会对认知动机起到强化作用，使学习动机稳固，幼儿就会真正充当起学习主体的角色，变“要我学”为“我要学”，提高学习的主动性。
五、创设猜想情境，激发验证动力
在教学中鼓励幼儿大胆发表不同见解、质疑，甚至出错，引导幼儿从多方面、多角度大胆猜想，进而让幼儿验证自己的猜想，幼儿在验证的过程中，会发现新的问题，并在解决问题的过程中完善自己的猜想，发挥创造才能，最终发现规律，从而可以激发幼儿的创新欲望，培养幼儿的创新意识。这样鼓励幼儿猜想既激活了幼儿验证猜想的动力，又活跃了课堂气氛，为后继学习奠定了基础。
以下就是我们总结出的情境教学的一些方法：
1、生动讲授法讲授，是课堂教学的最基本的形式，因而生动的讲授是创设情境的最基本、最常用的方法之一。要以师情激生情，以师心动生心。
2、观察演示法通过观察、演示，进行小实验、小操作等方法来创设教学情境。
3、组织讨论法讨论是一种生动活泼的教学形式，可以创造一种师生共同参与、互动的积极和谐气氛。
4、质疑问难法就是老师通过有目的设置疑问，创造问题的情境，吸引幼儿积极动脑，主动学习。
5、联系实际法是幼儿最了解也是最感兴趣的。教学中适当联系实际，可以加深对教材内容的理解，激发幼儿的学习兴趣。
6、音、美配合法利用、美术来配合讲授，对幼儿进行审美、创美教育，培养幼儿的创造思维能力。
7、实物刺激法用实物教学，或带到大自然、社会课堂中去，创设一种刺激氛围，激发幼儿的体验情感或学习创作欲望。
8、师生感染法教师用自己的情感去影响去塑造幼儿的情感。这是教师创设教学情境常用的方法。
总之，幼儿园教学，应重视情境的创设，让幼儿在情境的引导下，通过幼儿积极主动探索和追求，来获取知识，发展能力，培养情感，从而实现幼儿学习方式的真正转变，课堂教学将更加有效，全面提高教育质量。
【作者单位：常州莱茵双语幼儿园江苏】
【幼儿园情境教学的有效性研究】
