多媒体在教学中为幼儿提供了一个良好的听觉、视觉和动态的交互式环境，能拓展幼儿思维的空间，增强幼儿学习的主动性，培养创新精神，实现教学的最优化。恰当地运用多媒体技术手段，是一种极有效的教育方法，它能多角度、多方位地组织活动，在教育活动过程中提高幼儿“学”的积极性及教师“教”的趣味性。多媒体教学对优化教育过程，提高教学质量，起到了其他手段不可替代的作用。
一、创设情境，激发兴趣，让语言教学多姿多彩
在幼儿园语言活动中，多媒体鲜艳的色彩、生动的画面配以悦耳的，很容易唤起幼儿的学习兴趣，愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、康、愉快的学习心理。大班的诗歌《摇篮》，活动的目标是让幼儿理解飘、吹、翻、唱等动词及运用，学习仿编诗歌。教师制作的教学，生动地表现出白云飘、浪翻滚等形象，配上美妙的及老师富有感情地朗诵，一下子就把诗歌的优美意境表现出来了。动态的画面帮助幼儿理解了这些动词，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。大班散文诗欣赏《秋天的雨》，按传统方法教学往往比较枯燥、乏味，也比较抽象。在运用多媒体技术后，静态的、平面的画面变成了动态、生动形象的情景，树叶变黄了，叶子慢慢地从树上飘落下来。菊花盛开了，枫叶变红了，果子成熟了，人们忙着采摘果子，糖炒栗子冒着香气……在这如诗如画的教学情境中，幼儿定会个个兴趣浓厚积极投入，注意力集中，主动把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中情景交融，幼儿能充分感受到散文中所表现的意境，感受到文学作品中的语言美。
多媒体教学具有较强的灵活性和动态性，能够随意的放大、缩小、定格。在语言教学中，教师根据不同的课型要求，灵活运用相关的多媒体技术进行教学，能让幼儿更好的感知作品，增强幼儿对语言的感知力。它不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。
二、直观演示，难点不难，让科学教学生动易懂
幼儿的思维特点是具体形象性，对于抽象的现象、知识或概念往往不易理解，许多教学内容运用传统的说教方法很难达到教学目标。多媒体教学具有动态性、可重复性，可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，有利于突破教学中的难点和重点。在科学活动中，幼儿往往无法体会、理解那些平时不易看到的自然现象，使活动的重点、难点不易突破。采用多媒体辅助教学，可以让科学知识变复杂深奥为平易近人。如大班科学活动《壁虎的尾巴》，当教师讲解动物的再生现象时，幼儿虽然感兴趣，但由于不理解而显得迷茫。于是教师播放：蚯蚓的断裂再生、螃蟹的断螯再生等形象逼真地展现在幼儿面前，幼儿随即明白了再生的意思。幼儿在活动中备感无穷乐趣，在快乐中丰富了科学知识。大班的科学活动《种子找家》，一般人不易看到莲蓬种子在水底如何传播，但是电教媒体可以让幼儿完整清晰地看到莲蓬种子的传播过程，让孩子直观了解到种子在海、陆、空中的不同传播方法。多媒体集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。科学活动《食物的旅行》，多媒体可以将消化系统各个部位的名称，食物从进入口腔到排出的整个消化过程通过形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变的直观易懂了。这几幅小小的多媒体动画片，代替了教师的许多不能讲明的语言，且把抽象的知识形象化，这种教学手段既节省时间，又加深了对知识的理解。
多媒体呈现出的教学内容是图、文、声、像等多层次、多角度的，使教学内容变得可视、可听，把认识的对象由抽象变为具体，从而使幼儿得到较多的感性知识。多媒体突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂。多媒体优化了课堂教学结构，提高课堂教学效率，收到了事半功倍的效果，达到教学活动最优化的目的。
三、升华情境，强化新知，让美术教学兴致盎然
幼儿的学习动因在于“兴趣”。如果幼儿对所画的内容在头脑中有个鲜明清晰的形象，就能激发他们的创作欲望。采用多媒体技术，营造生动、形象、有趣的情景氛围，能生动直观地帮助幼儿理解、感知事物，激发儿童的绘画兴趣。如在主题活动《小蝌蚪》的美术教学中，教师播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，生动的动画形象、故事情节和美妙的配音让幼儿看得津津有味，兴趣勃发。幼儿对事物的形象有了深刻的认识和感受，幼儿就会根据自己的记忆进行联想、概括、取舍，进行创作，从而生动地画出其形象。展评是美术活动的小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一个美术教学活动的最后环节。有的作品，如泥工、立体手工等因尺寸小而难以展示，这时可以利用实物投影仪和数码相机，对细小的部位加以放大，或拍下来输入计算机，使幼儿更清楚地观察，提高幼儿的审美能力。教师依据不同的教学内容和幼儿实际差异，精心设计新颖有趣的作品展评，让幼儿以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，帮助幼儿树立成功感和自信心。
多媒体中可爱的形象、有趣的声音，吸引幼儿的注意与兴趣，提高其学习积极性和学习效果。利用多媒体，教师还可以组织幼儿一起观察、讨论、交流，让幼儿能主动地投入学习，变被动为主动，增加活动的互动性。通过幼儿的自主参与，刺激他们对活动的兴趣，使幼儿能更轻松、容易地掌握知识，并享受成功的乐趣。
四、引起共鸣，发挥想象，让教学活泼有趣
艺术是以声音为形象塑造载体，需要欣赏者具备各方面的知识，在聆听时自发地产生联想。运用多媒体手段，让幼儿在欣赏时，很方便地对图像、声音、色彩等信息进行存储、加工、变换，更好地将各种信息结合在一起。在一定画面的引导下，在完整的声中，自由地发挥想象，感受的无穷魅力。在幼儿园里，欣赏课中那些无法捉摸的形象令小朋友如坠入云雾之中。而多媒体能迅速将抽象的通过图片、动画转化得通俗易懂、形象直观，使原来许多抽象、难以理解的内容变得生动有趣，达到了事半功倍的效果。大班欣赏活动《啤酒桶和小老鼠》中，我用展示了啤酒桶在仙女的帮助下随着节拍逐渐长出手脚的过程，孩子们被啤酒桶的可爱模样深深吸引住了，有的还不自觉地跟着啤酒桶一起随表演。在幼儿无意的模仿过程中，他们对的节拍有了一定的感知。把歌曲所表现的内容利用多媒体图片再现、渲染等手段直观地展现在幼儿面前，使幼儿有一种身临其境的感觉，自然地产生与歌曲内容有关的联想和想象，从而激发他们强烈的求知欲。大班歌唱活动《剪羊毛》中，呈现给孩子们澳大利亚广袤的大草原上白羊成群的美丽景色、忙碌地剪羊毛的农场、牧场等景色给幼儿以视觉冲击，孩子们的兴奋点被引爆了，他们兴致勃勃地观赏着每一张图片，理解了歌曲中所唱到的“洁白的羊毛像丝棉”、“你看那周围雪堆像冬天”，切身地体会到了澳大利亚人剪羊毛时的愉快心情。这也使得幼儿在学习歌曲时能始终用欢快的情绪来演唱，较好地达到了教学目标。
信息技术辅助教学具有诸多优势。多媒体能构建情景交融的教学情境，使幼儿在不同的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中， 激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自觉学习的积极性，增强求知欲望，掌握技能，让幼儿园课堂焕发新的生机。
五、形象生动，真实情境，激发幼儿的社会情感
传统的幼儿园社会教育形式单一，幼儿体验到的社会情感往往浮于表面。信息技术在幼儿园社会活动中的广泛运用，从幼儿学习兴趣出发，综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境，再现生活物景，把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，增强了幼儿认识社会的能力。例如，大班社会活动《人间处处充满爱》，在幼儿体验地震躲避环节时，教师运用多种多媒体技术，创设房屋倒塌背景，同时播放警报、打雷、大雨哗哗声，幼儿在逼真的情境中，体验到了地震来临之时的紧张和害怕，用心体验到了灾区人民的痛苦，从内心激起对灾区人民的爱，充分体验到了真实的社会情感。大班社会活动《餐桌上的礼仪》，将幼儿带到饭店里体验或是观察人们进餐的情景无疑是不可取的，我们可以利用DV将需要的情节拍摄下来，在课堂里播放给幼儿看。幼儿通过看视频，一下子就发现了进餐小朋友的文明与不文明行为，从而反思自身的一些不文明行为，懂得与他人同时进餐时要遵守的文明礼仪，实现预期的学习目标。
面对科技与经济飞速发展的今天，我们要充分利用技术来提高与完善我们的教育方式和方法，只要充分掌握多媒体技术这一现代教育手段，并遵循幼儿的认知发展规律和他们的心理和生理特征，我相信我们在幼儿教育方面一定会收到丰硕的果实，也一定能让多媒体技术在幼儿课堂教育中闪光。
【科学运用多媒体 优化幼儿园教学】
