摘 要 现代社会不断的发展，社会主义社会对教育的投入也正在成比例的上升。幼儿园早期教育已经为这个社会所关注。不管是幼儿园还是家长本身，都希望还在能够早比别的孩子走一步，都希望自己的孩子能够有所作为。在各方组织幼儿园早期阅读的过程中，存在许多问题。但是只要各方齐心协力，共同克服，那么终究会促进幼儿在早期阅读上面有所突破。
关键词 幼儿园 早期阅读 组织指导 研究
一、幼儿园早期阅读概述
（一）幼儿园幼儿早期阅读内容。
幼儿园是幼儿教育成长的第一站，它的重要性是不言而喻的。在幼儿早期教育里面，早期阅读教育又是比较重要的一环。早期阅读教育主要是针对一些比较容易和直观的刊物进行粗浅式阅读，大都配于插图，老师在旁边进行必要的引导。早期阅读教育内容可以分为简单的故事，优美的图画还有粗浅的符号，这些加起来才是幼儿开始接受阅读的第一步。早期阅读是幼儿接受知识里面比较难的一环，因此对它将会投入更加多的关注。
（二）幼儿园幼儿早期阅读意义。
既然早期阅读在幼儿阶段这么重要，那么他的意义在怎么估量都不为过了。首先，它可以促进幼儿的大脑开发。幼儿在那个年龄段大部分都是处于身体和脑力不断发育的阶段，对新知识的摄取往往会刺激和开发大脑皮层。其次，他可以加强幼儿的自主语言表达能力，早期阅读也算是比较新颖的一种学习方式，这可以加强幼儿对于新事物的美好征服欲，从而培养做事雷厉风行的性格。
二、幼儿园早期阅读组织指导存在的现状和不足
（一）幼儿园组织指导幼儿早期阅读不系统。
幼儿园园长没有充分的把组织指导幼儿早期阅读放在心上。他们只是一味去把任务交给幼儿。这是不对的。园长对幼儿早期阅读教育有着不可退却的使命。幼儿园应该将组织指导幼儿早期阅读进行制度化，系统化，让教师和幼儿都能有一个大致的方向和宏观的把握。幼儿园组织指导幼儿早期阅读的不系统，造成了很多不明确因素，教师和幼儿都不能够放心去进行早期阅读的学习。
（二）幼师组织指导幼儿早期阅读不积极。
对幼儿进行传授的责任不管如何，都将会落到幼师的身上，这是众所周知的一点。那么，幼师就应当担负起组织指导幼儿早期阅读的重担。但是在现实生活中，幼师组织指导幼儿早期阅读并不积极。他们常常去教会学生一些其他的东西，对早期阅读教育只字不提。幼师组织指导的不积极直接影响着幼儿对早期阅读掌握水平不堪理想。其实，幼儿年龄都会比较小，幼儿天天直接面对的主体也就是幼师，幼师如果都不能在早期阅读教育这一块积极引导，如果很快就会使得幼儿的早期教育这一块荒废。其他再多的努力也将是徒劳。
（三）家长组织指导幼儿早期阅读不配合。
很多家长认为幼儿放进了幼儿园就万事无忧了，这种观念从本质上来说就是错误的。幼儿在幼儿园的时间相对于家里来比，肯定还是占小部分的，幼儿在幼儿园进行的交流量相比于在家里来比，肯定也是占小部分的。因为，幼儿年纪都比较小，独立性都不会很强，他们对待很多事情的看法还比较有依赖性。然而，家长在幼儿早期阅读教育这一块始终没有按照和学校同步来，始终没有在幼儿早期阅读教育这一块下多大的功夫，这种不配合性将对幼儿来说，影响是深远的，没有一个良好的巩固环境是不能够让正在依赖性较强，更方面都追求简单的幼儿在早期阅读上面有所改观的。
三、幼儿园早期阅读组织指导的完善策略
（一）幼儿园应当把幼儿早期阅读组织指导事项制度化。
幼儿园园长面临着在幼儿早期阅读教育这一块的制度空白，应该赶紧组织相关人员完善制度版块。对早期阅读的形式，方法，内容，时间等都详细的制度化，并且把这种制度当做幼师是否完成任务的考核机制。那么这种制度就会取到良好的作用了。制度化之后，园长还要进行相关的检验，可以定期地走进各个幼儿园教室，进行相关的游戏或者演讲，看学生们的对早期阅读这一块是否得到良好掌握。对一些薄弱环节，园长还需要另外组织人进行相应补充。园长作为幼儿园的最高领导，如果都不能率先给予一个明确的指示和积极的态度，是不能在组织指导幼儿早期阅读教育方面做出贡献的。
（二）幼师应当采取各种富有创意的方法对幼儿展开早期阅读组织指导。
园长一旦制定好了制度，那么幼师的任务便来了，幼儿园对幼儿开展早期阅读教育，对幼师的要求是最高的。首先是要有十分的积极性，把这种传授早期阅读教育的课程和其他课程的教学同时连接起来，并且同时赋予激情。其次，幼师还要采取各种富有创意的方法对幼儿开展此类组织指导。比如说开展一些阅读接龙活动，或者开展一些小组阅读讨论活动，还或者去野外进行一些必备的郊游，在青山碧水下面开展早期阅读训练。只要是幼儿热爱的地方和方式，幼师都应该积极地开发，这样才能使得教学质量最大化。
（三）家长应当给予辅助配合幼儿早期阅读。
光有园长和幼师的努力和方针还不够，因为毕竟幼儿在身心发展过程当中，都会没有自律性，对待学习的态度都不会很自觉。在充满童真的那个年纪，他们肯定还是喜欢看一些动画片或者玩一些可爱的玩具，还有他们的内心世界也许还都没有对早期阅读教育完全接纳。这个时候，家长就应该发挥作用了，家长是取到一种配合的作用的。家长可以在平时和孩子的交流过程中，有意无意的提到早期阅读的字眼，提到里面的人物，并且延展开来，讲述一些这些人物背后的故事。也可以采取一些友谊比赛的形式，规定谁对早期阅读教育掌握的比较深，谁就会得到一些必要的奖励。这样就会把幼儿潜在的一些激情和热情毫无保留的迸发出来。经过这样一段训练，学生的其他各方面素质应当也会得到相应的提高。
四、小结
幼儿园早期阅读教育十分重要的，对他的牢固掌握，对幼儿今后的发展都是特别巨大的。幼儿在前期就进行了相关的阅读训练，在小学直至初中都不会落在人后。因此，组织指导幼儿进行这方面的培训就提上了日程。现实生活中，真正要把这一块落到实处，还存在很多的阻碍因素。这些因素包括幼儿园组织指导幼儿早期阅读不系统，幼师组织指导幼儿早期阅读不积极，家长组织指导幼儿早期阅读不配合等等，当然面对阻碍，我们也不能坐以待毙，应当提出解决的对策，笔者认为这些对策包括幼儿园应当把幼儿早期阅读组织指导事项制度化，幼师应当采取各种富有创意的方法对幼儿展开早期阅读组织指导，家长应当给予辅助配合幼儿早期阅读等等，只有这些方面综合作用，才能达到预期的效果。
参考文献：
[1]刘娟.幼儿园早期阅读教育[D].2011.
[2]韩琴.新课标背景下的幼儿早期阅读指导研究[J].教法研究，2010.
【幼儿园早期阅读组织指导研究】
