自然角是孩子们认识世界的一扇窗，是亲近自然的最好途径。它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，弥补了活动时间和空间的局限，让孩子在富有生命力的环境中获得认知、发展能力、体验快乐。我园一直重视自然角的创设，老师将之作为日常工作的一部分，精心设计，费心打理。然而，上学期幼儿园对各班自然角进行考核评估时发现了一些问题，一部分老师对自然角创设的认识和关注点有失偏颇。
片段一：有一个班自然角的植物长得很茂盛，可问孩子们“认识这些植物吗”，都答不上来。
片段二：一处自然角中的植物稀稀疏疏，细高的莴笋低下了头，似乎在抱怨主人已经许久不曾给水喝了。学期过半时，有的老师催促着幼儿园：快评比吧，我们种的菜已经结籽，不好看了……
片段三：老师们热烈地讨论着自然角背景设置是否精致美观，分工制作出类似大树形态的架子，没多久又拆下换上另一种。
面对这些情况，幼儿园拟定将自然角种植类的有效创设作为本学期园本教研活动内容，有针对性地开展研讨，改变老师的价值认知，使我园的自然角种植活动最大化地发挥功效。
步骤一：
开学初，针对上学期的问题，我们在各班发放了幼儿园自然角问题调查表，希望了解到教师对于自然角的价值评价标准的认知究竟有多少。表中提出两个问题：
1.自我评价上学期的自然角工作的优缺点。
2.在自然角的创设和利用中还有哪些困惑？
本次共发放了28张调查表，回收28张。从调查表上来看，很多老师仅仅重视种植得是否旺盛，品种是否多，对于自然角的评价标准并不清晰，更谈不上根据标准评价自己了。因此，在2012年3月初召集年级组长进行了自然角评价标准的学习和讨论后，初步制定标准如下：
步骤二：
2012年3月7日，利用周一的学习时间，全体教师通过并学习了该标准。学习使老师们在自然角的创设和管理上有了系统的思考方向，希望自然角能真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的一个多彩空间。
步骤三：
2012年4月8日，幼儿园按照标准对各班自然角进行了检查。尤其是教育性和参与性上，采用了各班随机抽取5名幼儿问答的形式。
各年龄层次的孩子表现出不同的反应。小班孩子说不出什么，只是开心地笑着，时不时伸手摸摸，表达着自己的喜爱之情；中大班尤其是大班孩子在过程中表现出较强的主人翁意识，争抢着表达。有的说着自己日常对自然角的照料，有的则面对植物侃侃而谈，相关的知识一串又一串如珍珠般蹦跳出来。
听着孩子们七嘴八舌的回答，我们欣喜地看到自然角为孩子们增添了童趣，让他们学到了简单的劳动技能，培养了动手操作的能力，萌发了对植物的爱怜之心，陶冶了爱自然的美好情感。同时，也从个别班级的做法中汲取到经验，就是结合自然角开展相关的教学活动。
步骤四：
自然角不是摆设，它应该是充满活力的，我们尝试把自然角融入到主题活动中去，真正地让自然角与小朋友互动起来。
（1）活动可以是随机生成的
片段：一天，老师正在剥蒜，这时几个小朋友也围在老师旁边帮忙，一边剥还一边说着“真辣”。师说：“你们没吃，怎么知道是辣的？”孩子们立刻说： “我都闻出辣味了。”“老师您说，咱们要是把蒜泡在蜂蜜里，它是不是就不辣了……”幼儿热火朝天地讨论开了。
由此，活动《辣辣的大蒜》生成了。
（2）活动可以是有心创设的
片段：辣椒收获了，土豆钻出泥土啦，小朋友高兴地诉说着自己的发现。老师带领孩子们采摘自然角的收获。这些除了吃还可以用来干嘛呢？
于是，小班活动《蔬菜印章》开始了，其他活动也陆续开展。
步骤五：
期末，各班自然种植角的一茬茬蔬菜在孩子老师的精心照料下，有规律地生长着，孩子们不再只看见欣欣向荣的一面，它的枯萎同样是观察学习的好素材。过程中，我们可喜地发现，老师在材料投放上更加注重幼儿年龄特点，在布局的安排上更加合理美观。观摩的过程，既是一次欣赏的过程，一次学习的过程，又是一次展现老师们智慧的过程。
暑假前夕，幼儿园发放了本学期自然角种植类评价表，表内分自评他评，是根据教育性、丰富性、美观性、创意性、参与性、季节性几方面综合评定的。从评价表看，老师对本学期自然角的种植都很满意，认为自己最大化地发挥了其功效。交流中，老师充分肯定了种植角对幼儿的作用，归纳起来有以下几点：
1.幼儿的学习技能得到提高
在自然角中，尝试让孩子用各种感官参与活动，从多角度观察思考问题。孩子们用鼻子去闻各种花的味道，感知花香的不同；用小手触摸花儿的叶子，会发现叶子有大有小，有光滑有粗糙。
2.幼儿的观察力得到提高
在长期系统的观察中，要求幼儿了解某一自然物生长过程的变化。如观察黄瓜，从种植到发芽，从开花到结瓜，再到第一根黄瓜变老变黄，幼儿学会了有序观察，发展了多方面的能力。他们对观察中所发现的变化表现出极大的好奇，产生了探索自然界奥秘的兴趣。这种兴趣与好奇促使了幼儿去做进一步的参与、观察与探索。
3.幼儿的口语表达能力得到提高
每个幼儿在探索之后都有一种表达的潜力和倾向。在自然角观察活动中，幼儿要将观察到的事物变化反映出来，可以通过绘画、照片、语言表述等方式，而语言表述则可以比较全面、具体地反映事物的发展情况。孩子们有了观察记录，交流起来就更充分，热情很高，气氛十分活跃。这样一次又一次成功的交流活动，不仅为幼儿积累了科学知识和经验，更让幼儿感受到了交流带来的乐趣。
4.幼儿的责任心得到提高
养护种植角是一个长期的过程，这就需要老师和孩子共同付出。小班的幼儿主要是观察和协助教师做一些简单的工作。中班的幼儿可以在教师的帮助下，用值日的方法，轮流照顾自然角的动植物，也可以集体清扫自然角。
孩子们经历了整个劳动过程，情感和生理上的需要都得到了满足，不仅提高了他们的责任心，而且还促使幼儿产生再种植的愿望，使孩子真正成为自然角的主人。
在自评中，老师也提出一些种植中的不足之处，有待于进一步的探索研究：
1.选择适合生长的种类和准备较大的容器很有必要。
2.中大班年级要注意将植物分类，栽种有特色、有代表性的植物。
3.有关植物死亡的知识补充活动开展较少。
通过本次活动的开展，我园自然角的变化十分明显，体现了园本教研的实效性。大家将坚持这项工作的开展，让幼儿在自主操作、直接感知观察中获取知识，培养兴趣，康活泼地成长。
（江苏省南京市溧水区商业幼儿园）
【幼儿园自然角的“快乐成长”】
