【摘要】教学研究活动对提高幼儿园教育质量教学，提高全体教师业务素质起着非常重要作用。有效的教研活动不仅有利于教师的成长进步，也通过教师的研究实践影响着幼儿园及幼儿未来发展水平。幼儿园教研工作不仅仅是单纯的研究，更重要的意义在于能够通过教研活动达到提高教师队伍的专业化水平、提升幼儿教师的工作实效、提升幼儿园保教质量的目的。有效的教研工作能为幼儿园发展提供坚实的理论基础与实践指南。
【关键字】幼儿园教研 建议 选题 制度 指导 开展
幼儿园教研工作不仅仅是单纯的研究，更重要的意义在于能够通过教研活动达到提高教师队伍的专业化水平、提升幼儿教师的工作实效、提升幼儿园保教质量的目的。有效的教研工作能为幼儿园发展提供坚实的理论基础与实践指南。但是教研工作“选题是否科学”、“研究的课题是否有实效性”、“教研工作的开展是否扎实有效”都决定教研工作对幼儿园教师、幼儿发展的影响。所以严肃认真、扎实有效的教研工作对幼儿园幼儿及教师的发展都能能起到积极的推动作用。因此结合多年的实践经验对幼儿园的教研工作提出以下几点建议：
一、“科学”的选择研究课题是关键
课题是教学研究工作的“核心”， 课题是教研工作进行的指针，一切教学研究工作都围绕着课题开展的，所以课题的选择是尤为重要的。教研课题是一所幼儿园教学研究工作是否科学、有效地前提。选择研究课题的时候要符合以下原则：
1.符合“科学性”原则。选题的科学性是指课题的选择要以科学思想为指导，以事实为依据，符合教育教学规律。幼儿园的课题选择时侧重点该放在对幼儿发展有益的、符合幼儿年龄及身心发育特点的、有坚实的理论基础并具有研究意义及推广意义的“问题”为课题。
2.符合“前瞻性”原则。意大利教育学家心理学家蒙台梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。蒙台梭利女士在实践中发现幼儿的3-6岁敏感期集中出现的阶段，即该阶段为教育的最佳阶段，国内的教育专家则称这个阶段为“教育的黄金关键期”。“3-6岁”阶段会出现“秩序敏感期”、“社会规范敏感期”、“阅读敏感期”等诸多“敏感期”。在3-6岁这个时期对幼儿进行有针对性的教育会产生事半功倍的效果。也正是因为幼儿阶段诸多“敏感期“出现，所以该阶段的教育直接影响幼儿的终身发展，所以幼儿园课题的选择一定要具有预见性，发展性、长效性。幼儿园的课题选择“预防”胜于“治疗”。重点研究幼儿在特定的年龄阶段会出现的问题，而不是无视幼儿成长规律的做一些无意义的研究，或只针对眼前发现的问题进行的片面的研究。要看清问题的核心，要善于合理借鉴、善于抓住主次。因此课题的选择要符合幼儿的成长规律，将三年幼儿教育看做一个整体，然后客观的分析、研究这个3-6岁阶段问题的成因，然后找出整体解决的方案，而不是只从某一个角度分析某阶段的特殊情况。譬如有的问题是只出现于某特定时期会“不药而愈”就“拿来借鉴”而不应是花大力气“研究”，如“新入园幼儿焦虑情绪”就是秩序敏感期出现时的主要特征，很多的幼儿园已经有了成熟的方案，而且过了这个阶段幼儿适应了环境，焦虑期自然结束。我们就可以直接借鉴成熟的经验处理“入园焦虑问题”。而秩序敏感期的另一特征是“幼儿秩序感在该阶段形成”，而秩序感的形成对幼儿的影响是终身的。这时候“如何培养小班幼儿良好的秩序感”的问题就是3岁这个特定阶段的研究重点。诸如这样会影响幼儿所有成长阶段的问题才更加值得加以关注。重心选择错误就会顾此失彼，在小班的“秩序敏感期”出现的阶段将研究重点放在焦虑问题上结果忽略了培养良好的秩序感，不仅教育效果事半功倍而且在幼儿中班或大班阶段就不会出现秩序混乱的状态。在小班到中班幼儿“社会规范形成期”连续开展 “礼仪习惯”、“卫生习惯”、“专注力”的研究幼儿的某方面能力就会大幅度提升，而且这些习惯直接影响幼儿的小学、中学直至终身。
3.符合“实效性”“可行性”原则。由于幼儿园的教研资源的有限。教研应该面向大多数的幼儿。课题选择注重“科学性”、“前瞻性”还要注重“实效性”“可行性”。不是漫无边际的选题，也不是为了研究而研究，无实际推广意义或无法实施的课题。“实效性”性强的课题是可以选择一些“本园教育教学中出现的问题”或“本园幼儿发展需要解决的问题”或者“在幼儿园阶段能看见成效的”课题。根据幼儿园实际情况分析从幼儿角度出发①要符合本园幼儿的实际发展需要，能为“大多数幼儿的成长起到积极的推动作用”的课题、有“研究推广价值”的课题。②从“教师的角度出发，符合教师现有能力和水平能力所及的课题”或“教师能够通过一定的学习和提高可以实现”的课题。整个研究过程实事求是，量力而行，选择在本园教师现有的能力和幼儿现有发展水平可以达到的研究目标。比较适合幼儿发展的、实效性强的课题例如：“幼儿习惯养成”，“幼儿心理发展”，“幼儿阶段能力培养”这些课题既是教师们能力可及的又是在符合幼儿年龄特点、并且会在幼儿实践后可以收到良好效果的好课题，会在研究成功有推广意义和价值。这样的课题不仅有利于教师专业化的提升，更有利于幼儿的终身发展同时还能推动幼儿园的发展。所以一个具备“科学性、前瞻性、发展性、可行性和可操作性”的课题才有真正研究意义和价值。
二、完善的教研制度是保障
“制度”是指在一个社会组织或团体中要求其成员共同遵守并按一定程序办事的规程。制度起到规范、管理、约束的目的。某种程度上制度保障了工作的顺利有序进行。幼儿园的工作是繁琐复杂的，所以我们为了减轻不必要的工作，完善的制度是教研高效进行的保障。
1.教研组组织机构管理制度，为组建优秀的教研组提供制度保障，确保教研工作分工明确、责任到人。
2.教研组活动制度，保障教研活动积极有序的进行。
3.教研组工作制度，保障教研工作开展的细节保障。
4.课题管理制度，规范课题研究过程，保障课题实施的科学性。
三、科学有效地教研工作的指导是前提
虽然说好的开头是成功的一半，有了好的课题及制度的保障后学校还要对教师研究工作进行必要的指导。
1.开题前理论学习指导。开题前课题相关的理论知识的认真学习，确保研究工作在坚实的理论支持下顺利进行。
2.注重对教师们研究过程中的指导。帮助教师全方位多角度的分析、思考、确实保证研究过程的科学性，在实践中可以定期请专家指导或定期外出学习提高，借助专家之力点拨提高教师的研究水平。
3.理论提炼指导。定期的学习、集中讨论帮助教师们在研究的过程中不断的自我订正的同时提炼一定的研究理论。帮助教师们在实践中提炼、总结。总之学校要注重过程监管，确保研究方向的正确。
四、扎实的开展教研工作是根本
实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。唯有扎扎实实的开展教研工作才是教学研究的根本，否则一切工作都是空谈。教研工作的开展要做好几结合：
1.教研活动的开展要与课堂教学相结合，将教研活动有机的融入课堂教学中，使研究工作常态化。
2.幼儿园教研工作要与一日活动相结合，将教研活动渗透于一日活动之中，确保研究工作落实在教师一日工作的每个细节之中。
3.幼儿园教研工作要与区域活动相结合。
综上所述幼儿园的教研工作，从课题选择到课题的研究工作的具体开展，要慎重、认真做好充分的调研和论证并全面考虑到园内“师资水平”、“幼儿发展情况”、“幼儿家长”等一切综合因素。这样的教学研究工作才更具活力、生命力，教研工作才能起到真正推动幼儿园发展的作用。
（作者单位：内蒙古鄂温克旗大雁镇第一学前学校）编辑/张俊英
【幼儿园教研工作的几点建议】
