环境布置： 【美工区】 ■ 【图书区】 ■ 【建构区】 ■
【操作区】
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游戏过程：
建构区：（重点指导）
游戏名称：红灯绿灯眨眼睛。
游戏目标：1.知道红绿灯的作用。
2.能听从红绿灯的指挥。
【娃娃家】
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3.初步形成过马路的安全意识。
游戏准备：投放地垫、感统器材、红绿灯标牌等成品、半成品材料引导幼儿搭建马路。投放各类纸盒和小汽车供幼儿搭建游戏的辅助材料。《小司机》的。呼啦圈若干做方向盘。
游戏玩法：
一、搭建
1.教师出示马路搭建示意图，引导幼儿对照图示及搭建材料合作搭建马路。
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2.幼儿按照图示进行操作，教师指导。
二、游戏“红灯绿灯眨眼睛”
1.信号灯。
（1）教师同幼儿一起扮演小车，沿着马路行驶，并练习通过马路上的障碍物。
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（2）教师提出问题：“知道交通信号灯（教师手指红绿灯）的作用吗？引导幼儿了解红灯停、绿灯行”。
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（3）提出游戏规则。
教师：老师来当信号灯，你们小汽车在路上行驶时要注意信号灯的指示，看到红灯，立刻停车;看到绿灯，开动汽车。看哪个小司机反应最灵活。
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（4）师幼共同游戏。
①进行一次游戏。
②二次游戏：游戏前和幼儿讨论前次游戏出现的问题，提出要求，再次游戏。
③三次游戏：增加违规处罚规则，对于违规的小汽车请到场外，停止行驶一次。以此激发幼儿遵守交通规则的意识及游戏的趣味性。
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2.过马路。
（1）讨论交流。
教师：（指着“人行信号灯”）：这个信号灯也是指挥车辆的吗？与幼儿互动交流。
教师：（出示“车行信号灯”与“人行信号灯”对比，）红灯亮时，哪个颜色的小人会亮起来？这时小汽车怎样行驶？行人们又怎样做？
（2）分角色：请幼儿分别扮演行人、车辆、信号灯。
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（3）师幼玩过马路游戏。
提出游戏规则：游戏是要听老师口令，红灯亮，车行红灯和人行绿灯要同时举起，小车停，行人走;听到“绿灯亮”时，车行绿灯和人行红灯同时举起，小车行，行人停。
教师任意参与游戏角色，引导幼儿反复游戏。
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（4）增加游戏角色，提高游戏趣味性。
①增加角色。
教师：如果有小车或行人没有注意看信号灯，闯红灯了怎么办？我们需要一位交通警察来帮助大家指挥车辆，谁想来当交通警察。
教师：被交警处罚的违规车辆就要停到停车场里来。谁来当看管车辆的管理员？
“没有油的小汽车可以到加油站加油。”
②师幼游戏。
③交换角色，再次游戏。
提前完成其他区域游戏的幼儿教师引导逐渐加入游戏中，教师引导原先参加游戏的幼儿带动后加入幼儿遵守规则一起游戏。
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区域投放
图书区：活动《这是什么车》转换到图书区进行。
1.投放教师自制的“各种车的声音节奏图卡”，引导幼儿看图在说说玩玩中熟悉歌词内容。
2.投放《汽车小书》操作单、打孔器、剪刀、鞋带，供幼儿制作小书。
3.投放各类交通工具、各类交通标志的书籍，供幼儿观看。
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美工区：美术活动《彩虹汽车》投入活动区进行。
1.投放《彩虹汽车》操作单和挂图、彩色蜡笔，教师范例一张（绘画指导图示），引导幼儿能用多种颜色蜡笔按一定顺序图画装饰小汽车。
2.教师投放牙膏盒、药盒、瓶盖、双面胶，引导幼儿制作小车。
3.投放《汽车小书》操作单、彩笔，供幼儿创意绘画各种各样的车。
4.投放各种图形的彩纸、固体胶、垫板，引导幼儿拼摆粘贴小车。
5.投放各种各样制作好的小车、彩笔，供幼儿装饰小车。
6.投放彩纸、小车，引导幼儿粘贴装饰小车。
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操作区：科学活动《小汽车来聚会》转换为区域活动进行。
1.投放《汽车小书》操作单、各种车的图片、剪刀、固体胶，指导幼儿把不同的车剪下来，制作成小书。
2.投放各种汽车模型玩具，教师创设停车场，引导幼儿按颜色或类别停放。
3.投放各种图形的彩纸、垫板，鼓励幼儿用不同的图形拼摆出不同的小车。
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4.教师自制的《交通标志我知道》操作单，指导幼儿用彩笔连线。
5.教师自制的《水果卡车》操作单和水果卡片，供幼儿练习按数取物。
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娃娃家：语言活动《我要上车》活动延伸到区域进行。
投放教育活动《我要上车》中的大型汽车模型，小椅子，小动物胸饰，供幼儿表演游戏，幼儿可自选角色扮演。
游戏反思：
“红灯绿灯眨眼睛”是小班《汽车嘟嘟嘟》主题下的一个关于社会规则的集中教育活动。小班幼儿的学习特点是直观形象思维占优势，游戏又是幼儿学习的主要方式。所以我们将这个集中教育活动游戏化，以区域游戏的形式进行。根据小班幼儿的生活经验，通过情节的设计和角色的不断调整，帮助幼儿在原有经验基础上得以提升，本游戏创设可供幼儿游戏的仿真马路场景，使幼儿在身临其境中自然、愉快、主动、积极地参与游戏，继而很好地达成目标。
为了让幼儿成为活动的主人，教师为幼儿提供了可自由搭建的半成品材料，让幼儿通过对图示的理解，在教师指导下学习自主、合作式的搭建游戏，吸引幼儿主动参与游戏。设计层层递进式的游戏环节，帮助幼儿由浅入深地了解红绿灯的作用，听从指挥最后形成过马路的安全意识。由于游戏环节的逐渐深入，游戏规则的层层提高，幼儿始终有新的挑战、新的兴趣地牵引，所以在游戏中始终保持积极投入的状态。由于是教师重点指导的区域性游戏，幼儿数量比较少，教师在个别指导和幼儿接受方面都比较有优势，幼儿掌握较好，游戏兴趣高。接着以逐渐加入的形式使幼儿带动幼儿，最后完成全班共同游戏的目的。这明显解决了集中教育活动中，幼儿数量多、教师指导难的困扰，使活动质量明显提高。
【幼儿园小班一日活动特色环节】
