中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0412-02 众所周知，常规教育对于保证幼儿康和良好的情绪，使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好的行为习惯，都起着十分重要的作用。常规教育进行得好，会使幼儿终身受益。
通过教育实践，榜样与行为练习相结合，是常规教育的好方法。
榜样示范就是运用正面或反面的榜样为幼儿树立正确的道德规范和行为准则，寓浅显的道理于榜样事件当中，其目的在于为幼儿提供正确的道德认识，激发幼儿的道德情感。幼儿的思维是具体形象，加上他们的生活经验有限，说教的方法对于年龄小的幼儿是很难起作用的。只有以具体、生动的形象提供给幼儿行动的具体方法，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。榜样示范正是切中了幼儿的这一心理特点。
行为练习的目的在于强化幼儿正确的道德认识，使幼儿的正确的道德转化为良好的品德行为习惯。常规教育的特点在于它的实践性，常规教育的最终目的是要让常规变成幼儿实际的、自觉行动。因此，行为练习在幼儿良好的品德行为习惯形成过程中是必不可少的一个重要环节。要使常规教育取得最佳效果，必须把榜样师范的方法与行为练习的方法结合起来使用，这样才能取长补短，相得益彰。
榜样师范能为幼儿提供正确的道德认识，却不能提供实践道德行为的条件；行为练习能使幼儿正确的行为得到练习、巩固，却不能给幼儿提供厚实的认识基础。两种方法只有结合起来，才能是幼儿的道德认识与道德行为有机地结合、统一，并防止只会说、不会做或只会做、却不知道为什么这样做及幼儿道德认识与道德行为相脱节的现象。
1.榜样的取材
榜样的取材范围是十分广泛的。榜样可以是幼儿身边的，也可以是艺术作品中的。既有同伴间的，也可以有成人的。只要我们留心，可以说，榜样比比皆是。
1.1同伴间的榜样。这类榜样是大量的，”瞧，伟伟的小手洗得多干净” 、”看，明明把玩具放得多整齐”，如此等等，老师只要表扬了某个小朋友，立即就会有许多小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。因此，老师应做到嘴勤，及时表扬幼儿中的良好行为。
1.2成人中的榜样。这类榜样既包括先进、英雄人物的真事更包括经常性、直接性的榜样–家长和教师。因此要求幼儿做到的，教师和家长必须首先做到。如要求幼儿有礼貌，教师首先待人诚恳，说话文雅；要求幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师和家长就要认真听完幼儿的讲话，而不能边听边做其他的事情。
2.榜样形象对幼儿榜样选择的价值分析
2.1潜移默化的品格教育，帮助孩子全人格： 榜样作为一种品格养成的方法，是根据教育目的和受教育者身心发展规律，以生活实践为基础，以榜样为中介，通过教育者引导和榜样示范，激发学习者内在道德动力，调动主动认知，引起情感共鸣，增强心理认同，通过言行模仿，促进行为表现，最终达到内化榜样所蕴含的精神品质，生成自我道德人格的教育活动。品格教育中包含许多品格内涵，例如责任、勇敢、分享、合作，在一个小故事中通过主人翁的榜样塑造的演绎，潜移默化中教会孩子学会关心他人，与人合作的社会技能，从而培养出全的人格。榜样体现了精神价值，是一种观念的形态存在的，对人的言行起着潜移默化的作用。教育者将一些包含道德规范或品格习惯的典型的榜样形象呈现给幼儿，以影响幼儿的情感、意识，幼儿在这样情景的影响下，思想意识被激发，从而产生相应的品格行为。
2.2具体的榜样故事，提供丰富的教育契机： 榜样以其真实、具体、活灵活现的具体形象，把抽象、静态、隐形的道德品质和规范表现出来，化抽象为具体。而且通过榜样的形象描写和塑造，可以看到其道德情感、道德意志和道德行为现实的、生动的实现。而模仿是榜样作用的心理基础。洛克指出”没有什么事情能像榜样这么能够温和而又深刻地打进人们的心里”。在培养品格的过程中，以事感人、以情动人、以品育人更具效力，这种力量和作用是通过活的榜样形象的具体影响而实现，而榜样范例是思想道德信息的价值载体，榜样塑造也因此成为品格教育的生动的形式。小兔波力在犯错误和遇到困难时是如何做的，他遇到了那些困难，又是如何处理这些困难的，在一个个小故事中都描绘的很细致，小兔的榜样行为也十分具体，贴近幼儿生活实际，容易让儿童接受和模仿。”一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了同时说明他们为什么漂亮或丑陋，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的没有什么事情能像榜样这样能够温和地而又深刻地进入心里。”
【浅谈幼儿园良好的行为养成教育】
