[摘 要]幼儿园现有班级“图书角”不利于幼儿阅读兴趣的培养与阅读能力的提高，而且不能为教师开展教科研活动提供所需的文献支持。幼儿园建设专门的图书资料室不仅是必要的，而且是切实可行的。幼儿园应建设具有幼儿园特色的图书资料室，在阅读环境创设、图书采购、指导阅读等方面为幼儿与教师服务。
[关键词]幼儿园；图书资料室；阅读
随着早期阅读实践的深入，许多家庭已经意识到早期阅读对幼儿思维、想像、表达等多方面能力发展的重要性，也开始尝试进行这方面的实践，但大部分家长收获甚微。究其原因，一方面，家长的阅读指导缺乏科学性。如有些家长在指导阅读时，只是简单、呆板地给孩子念念书，无法有效地调动孩子的阅读兴趣和欲望，从而使本应充满乐趣的亲子阅读变成了一种负担。而且，大多数的家长由于平时工作压力大，阅读指导不稳定，兴致高、情绪好时陪孩子看看书，不高兴、没兴趣时就不理睬孩子的要求，这不利于孩子形成稳定的阅读兴趣。另一方面，许多家长虽然十分乐意到书店为孩子购买各种各样的图书，但较少考虑孩子的需求和意愿。现实生活中，能够真正为幼儿创设一个相对独立的阅读空间的家庭也微乎其微，家长一般都觉得孩子还太小，没有必要为孩子准备专门的书房、书橱与书桌。家庭阅读环境与现状的不理想就使作为实施幼儿教育重要机构的幼儿园有必要充分考虑幼儿的阅读需要，为幼儿营造一个良好的阅读环境，帮助孩子学会科学、快乐地阅读，为其终生学习奠定基础。
一、幼儿园建设专门的图书资料室的必要性
目前，许多幼儿园都在班级设置了“图书角”，作为幼儿自由阅读的活动区。但是，这种“图书角”与目前的家庭阅读环境一样，存在着许多局限性，不能对幼儿早期阅读能力的发展发挥积极的促进作用。其局限性主要体现在以下几个方面：
第一，“图书角”的场地有限，不能收藏足够数量的图书。按幼儿园图书配备的有关标准，幼儿人均需配备图书约20册，一个班级按30人的班额计算需配备600册左右的图书。现有班级“图书角”通常只是一个活动区，场地十分有限，根本不可能收藏、陈列这么多图书，而且按此标准在每个班级配备图书，势必造成复本量的增加，给幼儿园造成极大的浪费。
第二，“图书角”是一个开放性的角落，通常与其他活动区连在一起，容易造成图书的损坏或丢失，既不利于幼儿阅读活动的管理，也不利于幼儿安静地阅读，容易导致幼儿阅读兴趣的下降。
第三，幼儿园要发展，教师的专业化水平是关键，而科研是提升专业水平的最佳途径，幼儿园需要有针对性地提出科研课题，组织骨干教师开展科研活动，而很显然，现有班级“图书角”是无法为教师开展科研活动提供必要的资料支持的。幼儿园通常不得不另设专门的资料室，为教师进行教育教学方面的改革配备专业书籍、杂志等文献资料。这势必会增加对幼儿园空间环境的要求。
由此可见，将各班级的“图书角”按图书馆的专业要求，科学地整合为幼儿园图书资料室，不仅是为幼儿创设良好阅读环境的必然要求，同时也是幼儿园节省开支、最大限度地合理利用现有空间与资金的必然追求。
首先，对于幼儿阶段的孩子来说，他们行为的自觉性、坚持性和自制力还很差，很容易受外界事物和环境的影响。幼儿园图书资料室独立的阅览环境是一个相对安静的读书环境，可以让孩子安心看书，从小养成静心学习的良好习惯，同时，通过教师和图书管理员的科学指导，可以让幼儿在阅读图书时，学习他们感兴趣的知识，学会自主学习。
其次，幼儿园图书资料室可以兼作教师备课室，存放各种工具书、教育教学参考书及相关的报刊杂志，方便他们深入、全面地开展教学科研活动。
最后，幼儿园图书资料室还可以为家长和孩子提供亲子阅读的机会。家长们通过办理正规的借阅手续，不仅可以借到他们想要的幼教图书和音像资料，而且可以和孩子一起共浴亲子阅读的浓浓亲情。
二、幼儿田建设专门的图书资料宣的可行性
对于有一定规模、管理体系较完善或正在逐步走向规范的幼儿园来说，建设专门的图书资料室既是必要的，也是切实可行的。它的建设不仅是对原有班级“图书角”的整合，而且可以使幼儿园零散分布的资料室、档案室、电教中心、玩教具室、教师备课室等实现集中化管理。这就要求幼儿园能灵活运用图书馆专业的各种手段，通过科学管理，实现幼儿园在资金、场地使用和人员配备等方面的科学性与有效性。
在资金上，虽然一次性可能要投入一定的资金，用于购置书架、书桌椅、办公电脑等，但相对于“图书角”来说，复本量的减少、图书损坏与丢失率的降低、图书利用率的增加都是投资的直接回报。同时，图书及音像资料外借的有偿服务，也是对投入的一种回报。此外，图书资料室基本建设加强后，通过科学、专业的管理还可吸引和筹措到一些社会捐赠，作为投入的补充部分。
在场地上，幼儿园图书资料室可以集中幼儿园各种功能用房，不仅可以收集各种少儿文献资料，而且可以建设成一个集声音与图像为一体的数字化视听室；不仅可以作为提供各类教具的幼儿教具室，而且可以建设成一个有各种学具、材料、教具的研讨制作室，让幼儿园教师与幼儿可以在这里利用参考图书，进行玩具的加工、修饰或制作等活动。
在人员上，可配备一名图书馆专业的毕业生，或派专人参加图书馆专业的培训。图书管理员可以和各班教师配合，安排幼儿分班进行阅览，还可以培养幼儿成为“小小图书管理员”，协助管理员为小读者示范翻书、看杂志、阅报的方法，培养良好的阅读习惯，指导幼儿将图书分类陈列，并经常提醒幼儿在读书时要保持安静，以免干扰其他正在阅读的幼儿。
三、幼儿园图书资料室的具体建设
不同类型的图书馆(室)有着不同的特点和发展规律，但它们的共同特点就是利用丰富的图书文献信息资料为读者服务。建设幼儿园图书资料室不必“大而全”，关键是根据幼儿园独特的环境、幼儿的年龄特点，办出自己的特色。
(一)创设良好的阅读环境
有关资料表明，聪慧儿童的共同特点之一就是喜欢阅读。早期开始阅读识字的孩子，智力发展较迅速，阅读兴趣和能力较高，知识较丰富。但幼儿持久阅读的兴趣与习惯完全在于后天环境的熏陶与培养。幼儿园图书资料室应在幼儿阅读环境的布置上下功夫，因地制宜精心设计，以能长久吸引幼儿的阅读兴趣。如要特别考虑墙壁、书桌椅、书架等的色彩搭配。科学研究发现，较为柔和的冷色调可使活泼的孩子变得沉稳一些，浅蓝色和黄绿色有助于提高儿童的智商，而白色、褐色、黑色等则不利于幼儿智力的正常发挥。幼儿园图书资料室不应使用低冷、阴暗的色彩，以免导致幼儿情绪消极，影响阅览效果，而应采用柔和的暖色调或适当选用冷色调，以利于幼儿保持安静、专心的状态，同时不影响其思维的活跃性，从而有助于培养幼儿良好的阅读习惯、稳定其阅读兴趣。
(二)建立有幼儿园特色的藏书体系
幼儿园图书资料室的图书采集可以有订购、邮购、现购等各种方式。此外，值得大力提倡、推广的是接受家长的捐赠。大班小朋友毕业离园前，幼儿园可组织家长将一些保存较好的低幼读物捐出来，盖上捐赠章，签上捐赠者的姓名作为留念。这不仅是一件十分有意义的活动，而且也是对潜在图书资源的有效利用。
幼儿园采购图书时，必须考虑幼儿的心理特征、阅读倾向、知识结构和教育要求，购入适合他们阅读水平与兴趣的文献资料。在此，要考虑以下几个方面的因素：
一是学龄前儿童思维能力有限，认知活动主要依靠感知觉和具体的形象，他们比较喜欢图片丰富、色彩鲜明的画册、图片书，幼儿园可以大量采购这类低幼读物。同时，也可以收藏一些童话故事书、科普读物及卡通书刊等，供教师、家长借阅。
二是可以针对部分幼儿的特定爱好，专门收藏一些个性化的文献资料，如根据幼儿想像力丰富、喜欢摆弄玩具的特点，可收藏相关的图书和智力平面拼图、立体拼图等；根据不少男孩子喜欢舞枪弄刀、欣赏和痴迷各种兵器的特点，可收集一些有关古今中外各种兵器的图画及相关故事书等，以满足他们的特殊需求。
三是应增加声像、电子读物的采购。随着信息技术的发展，文献载体发生了很大变化，少儿类的音像资料不断涌现。幼儿园图书资料室应多采购适合幼儿阅读的音像读物，在形式上给幼儿以新的刺激，使他们更喜欢阅读，也更迷恋幼儿园的生活。
四是补充必备的幼教文献资源。幼儿园图书资料室还应重视教师的不同需要，注意收集必备的工具书、各类专业报刊和教育教学理论书籍。同时，要注意不仅收藏印刷型的资料，而且要收集教育教学教具、图片及模型等。
(三)主动指导幼儿阅读，积极开展读书活动
对于幼儿来说，他们尚未掌握凭借书面文字进行阅读的能力，对于那些图文并茂或以图为主的图画书籍，虽然可以通过视觉的途径直接感知某些画面的含义，但要真正读懂还是十分困难的，所以成人在孩子阅读这类图书时，要主动给予适宜的帮助。图书室的专业人员及教师在指导幼儿阅读时，第一要教会幼儿正确的阅读方法，如让幼儿知道每本书都有封面、封底和目录，阅读时要按页码顺序翻书等；第二要帮助孩子学会观察的技巧。在进行图画书的阅读时，能否准确把握画面内容，直接影响到孩子对图书内容的理解。在这个过程中，观察显得尤为重要，需要成人用适当的语言主动引导幼儿观察，通过比较画面与画面之间的区别，帮助幼儿更好地感受人物情感的变化与故事情节的发展。
为激发幼儿的阅读动机，维持其持久的阅读兴趣，幼儿园图书资料室还应把握幼儿的好奇心，开展形式新颖、丰富多彩、生动有趣的读书活动，如“图书故事阅读比赛”“自编图书、报纸活动”“读书小明星”等。
除以上注意事项外，幼儿园图书资料室要逐步在图书采购、分类、编目、流通等方面实行计算机管理，积极推进幼儿园图书资料室的现代化进程，并通过网络将幼儿阅读活动渗透到每个家庭。总之，随着幼教事业的蓬勃发展，幼儿园图书资料室作为连接幼儿园、家长和幼儿的纽带，其作用将愈发彰显，其本身也将越来越受到社会的重视。
【浅谈幼儿园图书资料室的建设】
