秦安县第一幼儿园地处甘肃省兴国镇，有着数量较多的留守幼儿，这些孩子在日常生活、学习、与同伴的交往、自我认同等方面或多或少存在着问题。为了让“留守幼儿”能够康、快乐的成长，我园成立了“留守幼儿的教育问题研究”课题小组，就本园留守幼儿的基本情况、存在的问题等进行了深入的调查，为留守幼儿进行针对性的教育提供依据 。
调查对象：幼儿园所有留守幼儿及留守幼儿家庭。调查方法：发放调查问卷、访谈、观察等。
一、我园留守幼儿基本情况
（一）留守幼儿的结构情况 我园共有留守幼儿36人，在性别结构上，留守女孩19人约占53%。男孩17人约占47%;在年龄结构上，小班6人，占留守幼儿总数的17%，中班14人，占留守幼儿总数的39%，大班16人，占留守幼儿总数的44%。统计数据显示中、大班级留守幼儿的数量多与小班。（需要说明的是历年来，大班级第二学期留守幼儿绝大部分会去私立幼儿园上学前班，我们阻止不了的）。调查得悉，超过60%的留守幼儿是从一二岁甚至出生后父亲就出外打工的，留守幼儿的母亲一般在孩子上小班后再外出打工，孩子年龄越小，母亲留在家里的比例越高，随幼儿年龄的增长，父母双方外出的情况逐渐增多。
（二）幼儿留守父母外出及回家情况 从调查情况来看，6名幼儿的父亲或母亲工作单位在周边市、县、乡镇，回家的频率是一周到两周一次，占全部留守幼儿的16.8%;4名幼儿的家在乡下，由祖辈或母亲在县城租房来上幼儿园，两周或一个月回老家一次，占全部留守幼儿的11.2%;6名幼儿的父亲在外地打工，半年到一年回家一次，占16.8%;28名幼儿的父母都在外地打工，半年到一年回家一次，占全部留守幼儿的78.4%;其中有2个幼儿是父母离异的，1个幼儿父母亲都去世（车祸）。从数据显示的情况来看，留守幼儿与外出务工的父母之间的亲子关系维系较松散，大多数父母只在春节等长假回来探望，在打工期间不注意与孩子进行有效的信息交流和情感互动，孩子在成长中缺少与父母日常亲昵的接触、交流，对孩子以后的康发展极为不利。
（三）留守幼儿的监护情况 有6名留守幼儿与妈妈生活在一起，占全部留守幼儿的16.8%;有2个留守幼儿与爸爸生活在一起，有5名留守幼儿和外公外婆生活在一起，占全部留守幼儿的14%;有23名留守幼儿与爷爷奶奶生活在一起，占全部留守幼儿的64.4%;生活上是“实际单亲家庭”的留守幼儿合计为21.6%，隔代抚养为78.4%。调查发现，，留守幼儿监护人的文化程度普遍偏低，祖辈、父母亲一般多为初中文化，也有一部分半文盲或文盲，教育观念落后，对科学育儿的问题关注较少，尤其很少关注幼儿的心理变化和精神需求，而对其衣食住行等问题关注较多。同时由于孩子年龄小，他们不敢让孩子单独玩耍或活动，大部分监护人将孩子的活动范围控制在自己随时能够监视到的空间内。
二、留守幼儿教育存在的主要问题
调查发现，在园的留守幼儿大部分各方面发展正常，也有习惯良好、能力强、各方面表现比非留守孩子更为优秀的，但还有为数不少的留守幼儿存在生活卫生习惯及自理能力差、社会化程度低等情况。
（一）留守幼儿。1. 康方面 有的留守幼儿性格内向、胆小、怯生、情绪不稳定、爱哭，有的自以为是、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气、攻击性强。部分留守幼儿平衡能力、动作协调性、动手操作能力等都较差，参加各种活动的兴趣不高。多数留守幼儿生活卫生习惯和基本的生活自理能力较差，没有养成饭前便洗手、勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲的习惯，不会正确擦嘴、擦鼻涕，没有良好用眼卫生习惯;乱扔垃圾，图书玩具、生活用品等不能归位;不会正确有序地穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦屁股等。2.语言方面 部分留守幼儿在课堂上注意力不集中，不能认真听、也不愿意讲或不能清楚表达，不能大方地与人打招呼，在熟悉的人面前也不愿意说话，不愿意表达自己的需要和想法;有的留守幼儿有时会说脏话、粗话。3.社会性方面 有的留守幼儿不愿意与人交往，不愿和小朋友一起游戏;有的留守幼儿不能与同伴友好相处，争抢、独霸玩具，想加入同伴的游戏时，不能正确地提出请求，不能遵守游戏等的规则，部分留守幼儿没有经常一起玩的小伙伴，有的还欺负弱小。
（二）留守幼儿父母。有的留守幼儿父母以为幼儿期的孩子只要吃饱穿暖就行，祖父母完全可以照顾自己的孩子;有的觉得自己长期不在孩子身边，对他们的愧疚多用物质补偿;有的认为孩子被祖辈们惯坏了，要老师来管教。同时留守幼儿父母教育观念落后，缺乏与老师的交流，较少关注幼儿园的教育目标和内容，更多在意孩子在园的识字、算数等，倾向于小学化;有的留守幼儿父母寄希望于幼儿园，认为为孩子选择了保教质量好的秦安一幼，就基本完成了自己对孩子的教育使命。但望子成龙望女成凤是他们共同的心愿，都希望自己的孩子将来能考上大学、找到一份理想的工作。
（三）留守幼儿的现监护人。监护人对留守幼儿的关爱更多是在生活照顾和文化知识的学习上。有些老人对孩子溺爱、百依百顺，任凭孩子为所欲为;有些老人平时很少带孩子去外面玩，更不敢让孩子单独去玩耍，孩子只能呆在家里看电视，造成了孩子不愿主动和别人说话， 口头交际能力弱，害怕与人交往。
（四）留守幼儿的家园合作状况 。有的留守幼儿的爷爷奶奶、外公外婆们观念陈旧，文化水平低，配合幼儿园工作不够积极，在家园沟通的方法上，QQ、微信等一些便捷方式不适合留守幼儿家庭，教师进行家庭教育指导存在一定困难。
【幼儿园留守幼儿教育问题研究调查报告】
