摘要：基于幼儿园户外游戏活动研究发现，教师有效的组织策略是丰富游戏材料和游戏组织形式，合理调控游戏时间，还幼儿游戏自主权是幼儿户外游戏的最高境界，幼儿在合适的户外游戏活动中身体、心理和情感都能得到康的发展。
关键词：幼儿园 户外（游戏）活动 研究
中图分类号：G613.7 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.08.254
1 研究背景
幼儿园户外活动是幼儿一日生活的基本内容，又是幼儿学习与发展的主要途径之一。户外活动拥有广阔、新鲜、刺激的活动环境，可以为幼儿提供丰富的活动内容。其自由开放的特点能够引起幼儿极大的兴趣，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，而且有助于提高幼儿身体的灵活度和动作的协调性。幼儿在进行户外活动时，接触到阳光、稍冷稍热的新鲜空气，有利于增强幼儿对外界环境的适应能力。在当今这个知识经济时代，家长受“不能输在起跑线上”等因素的影响，出现了重智育、轻体育，重室内、轻室外，重静、轻动的现象；教师则普遍存在开展户外游戏活动形式过于单一，过分注重安全，限制幼儿自由，活动时间无保障等问题。
2 理论依据及意义
幼儿园开展适宜的户外游戏活动对幼儿成长的价值意义具体为：
第一，促进幼儿多方面的发展。首先，促进幼儿生长发育，提高身体素质。幼儿的康不仅需要营养、睡眠等保障，更与户外活动密切相关。人体各部分器官与系统在幼儿期都是发育的关键阶段，适宜的户外活动可以促进幼儿骨骼、肌肉等康成长。户外的阳光、空气、温度和湿度对幼儿的皮肤、呼吸系统、神经系统等机能也都有积极的促进作用。其次，能促进幼儿基本动作技能均衡发展。在户外游戏活动中，游戏的多样性决定了幼儿可以在不同区域，通过各类游戏和多样的材料无形中发展各项基本技能，如在追逐游戏中，幼儿不仅要学习跑，还要学习躲闪、转身等，不仅要协调自己的动作，还要将自己和他人的动作配合联系起来；更能提高幼儿多种心理能力。地面上的格子、脚印、迷宫、孤线，安全舒适的塑胶草坪，大、中、小型体育活动器材，满足了幼儿多方面发展的需要，大大激发了幼儿的探索兴趣。在活动过程中，幼儿主动获取有益于身心康发展的丰富经验，幼儿的好奇心、发散思维以及想象力、创造力得到了很好地发展。
第二，户外活动，促进了幼儿间的积极互动与交往。有些时候，幼儿不愿意与别人合作交往。但当幼儿在户外活动时，却常常主动去寻找伙伴，幼儿在操作、摆弄、移动新的活动材料遇到困难或当别的同伴需要提供帮助时，同伴彼此间配合参与，互相观察、模仿，交流彼此交往经验，分享情感。
3 研究的过程与方法
第一，制定研究实施方案，收集资料。（2013.4）
第二，相关实验研究活动。
第三，结题阶段（2014.3-2014.5）收集整理课题研究资料，对相关成果进行进一步论证和完善，撰写课题总结，形成研究成果。
4 研究结果与成效
本课题从实际出发，通过研究、实践，得出：第一，丰富游戏材料和游戏组织形式，合理调控游戏时间是户外游戏活动中教师有效的组织策略；第二，还幼儿游戏自主权是幼儿户外游戏的最高境界；第三，幼儿在合适的户外游戏活动中身体、心理和情感都能得到康的发展。
游戏材料是幼儿的主要学习资源，丰富的游戏材料可以为幼儿提供多种学习的方式和途径。一是数量充足，避免幼儿因为争抢材料而发生冲突；二是种类多样，才能激发幼儿的兴趣。我们根据幼儿的年龄和身心发展特点投放适宜其发展的不同材料，将室内材料带到户外，与户外的自然区、玩沙区、玩水区等结合，既增加材料的多功能性，激发幼儿兴趣，培养其创新能力，又能使幼儿养成活动后主动收拾和整理材料的良好习惯。
集体游戏与自由游戏交替进行。幼儿自由游戏时教师在观察的基础上，及时发现幼儿需要帮助的信号，并用启发式的语言或者动作给予提示，留给幼儿一个思考和独立解决问题的空间，加强有目的的间接引导。当多数幼儿都出现无目的的游玩现象时，教师可以组织全班幼儿进行集体游戏，带动幼儿活动的热情，保证幼儿在户外活动中得到充足的锻炼和发展。必要时，教师亲身参与幼儿的游戏，更好地组织和引导游戏活动的进行，也利于师幼之间的良好互动。
适宜的户外活动首先能促进幼儿的身体生长，增强幼儿体能。一年来，课题园幼儿出勤率较高，均在90%以上，发病率在4%以下，幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力明显提高。其次，发展了幼儿的智力，丰富了幼儿的知识。在户外活动中，幼儿通过自己的创造和想象发展活动，独立快速和机智灵活地处理活动中发生的各种问题，使观察和注意、思维和想象力得到较大发展。
5 存在问题及改进
5.1 存在问题
第一，教师们由于没有相关教材的指导，户外游戏活动内容陈旧，缺乏新颖、缺乏挑战。户外活动内容大多是复习性质的，旧的浅显的居多，许多内容孩子张口就答，顺手就做，轻而易举，毫无难度可言。
第二，幼儿游戏普遍存在缺乏自主陛。大多数教师担心纪律不好或难以应付突发事件，就按自己想法玩掌控范围内的游戏，整个环节都是老师唱主角，幼儿成配角，孩子的主动性发挥不了，孩子没有兴趣，更无从谈游戏效果。
5.2 改进措施
第一，提高教师自身素质，让户外游戏活起来。“没有不好的孩子，只有不好的老师。”教师要更新观念，改进方法，认真学习《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，通过各种渠道提高自身业务素质，让孩子们在户外活动中享受快乐，让户外活动成为孩子和教师传递信息和交流的乐园。
第二，发挥孩子的自主性，让户外游戏火起来。教师在游戏活动中，要以一个参与者和合作者的身份加入到活动中去，给予适当的引导和启发，让孩子成为活动的主人，发挥孩子的想象力和创造力，自愿组合，自愿选择材料和伙伴，自愿选择游戏角色，让孩子在欢乐的大自然中寻找属于自己的那一片天，尽情地玩、尽情地笑。
【幼儿园户外（游戏）活动的研究】
