近年来，在日本的幼儿园中，具有不同程度心理问题的幼儿时有出现。同时，也有许多年轻的母亲被育儿问题所困扰。这些问题单凭幼儿园教师自身的知识、经验与能力水平难以解决，需要与临床心理学、发展心理学等领域的专家建立良好的协作关系。
为此，日本在全国设立了13个以心理咨询师为主体的幼儿教育援助中心。这些中心有计划地派心理咨询师进入幼儿园，发挥他们应有的作用。
⒈与教师的协同合作
心理咨询师是通过一对一的心理测评来提供心理援助指导的专家，也是教师的得力助手。具有较严重心理问题（如自闭症、多动症、感觉统合失调等）的幼儿需要到专门的疗育中心进行治疗，但如果问题不是非常严重，心理咨询师就会提供合适的援助。心理咨询师从临床心理学的视角出发，对幼儿进行特殊的观察与指导，帮助教师重新认识与理解幼儿，从而更有针对性地开展教育教学活动。
⒉对幼儿的观察测评
根据家长或幼儿园的需求，心理咨询师对特定的幼儿进行观察或测评，并将结果反馈给家长或教师。比如，新入园幼儿出现频率较高的问题有：不良排泄习惯（整天使用尿布、不会自己上厕所），语言发展迟缓，同伴交往障碍等等。对于类似的问题，心理咨询师会给予及时且有针对性的指导，有时还有专门机构（儿童咨询所、发展援助中心、语言教室等）介入，积极配合开展工作。
⒊对家长的援助指导
对家长的援助指导是心理咨询师在幼儿园中发挥的一个特殊作用。由于心理咨询师以幼儿园外部专家的身份介入幼儿园工作，与幼儿园没有组织上的关系，因此，他们更容易发现幼儿园内部工作人员难以发现的问题，而且也容易取得家长的信任。心理咨询师对家长的援助指导主要有三个途径：
⑴个别咨询
心理咨询师在接受家长咨询时涉及的主要问题是幼儿心理发展与家庭教育。此外，还包括夫妻关系、家庭其他成员之间关系以及邻里关系等方面的问题。
⑵信息发布
心理咨询师一年举行两次以幼儿心理发展和家庭教育为主题的讲座。比如，在４月初针对高发的入园焦虑问题提供相应的建议，在二三月份开展有关入学准备等问题的讲座。此外，心理咨询师还通过家园联系手册、家教网页等介绍有关幼儿心理发展与家庭教育方面的信息。
⑶座谈交流
心理咨询师进入各班参加家长座谈会，与家长进行广泛深入的交流。通过交流，家长逐步认识到：其他人也有育儿方面的困惑与烦恼，这是很正常的，是不可避免的，应该抱着平和的心态积极应对。另外，家庭生活形态与价值观念等方面的差异，也导致家长在育儿观念与方法上存在分歧，因此不必苛求一个标准答案，而要以开阔的胸怀包容、接纳多种育儿方式，获得有益的间接经验与建议。
为了具体感知心理咨询师在幼儿园中的作用，我们来看一下他们的一日工作流程：上午幼儿自由游戏的时间比较多，心理咨询师根据教师或家长的需求，对问题幼儿进行非参与式观察，或在征得教师同意的情况下直接参加保育活动，对问题幼儿进行参与式观察。观察活动结束后，心理咨询师与家长进行一对一的咨询。咨询采取预约制，每天接待４位家长，与每位家长交流50分钟左右。需要咨询的家长可通过副园长或保教主任与心理咨询师取得联系，如果某些咨询内容需要教师配合，心理咨询师可在征得家长同意的情况下与教师沟通。幼儿离园后，教师与心理咨询师一起交流、分析、研究，共同商讨教育对策。
随着时代的发展变化，心理咨询师在日本幼儿园中的作用越来越凸显出来，而这也正是大力促进幼儿教育事业发展的一个重要举措。
编辑 李心心
【日本幼儿园中的心理咨询师】
