【摘要】幼儿园生活活动作为幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活的始终。幼儿期是人生中可塑性最强的时期，俗话说的好：饭前饭后勤洗手，百变不入你的口。养成良好的洗手习惯，是保障幼儿身体康的第一道防线。如何引导幼儿“要我怎样做”变成“我要怎么做”，值得我们深思。
【关键词】趣味 洗手
【中图分类号】B844.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0239-02
幼儿园的盥洗活动主要包括洗手、漱口、洗脸、梳头四个环节，在幼儿一日生活中各盥洗环节所占的时间各不相同，洗手是进行最频繁的一项活动，一个孩子一天当中要洗多少次手呢？饭前饭后、便前便后、喝水前、运动后、吃水果前……每天每个幼儿在幼儿园洗手的次数至少也要10次。洗手习惯如此重要，可是孩子们的洗手现状是什么样的呢？
一、诠释幼儿的行为
有调查机构曾对100个幼儿的洗手方法进行观察，结果仅有5%的幼儿符合彻底洗手的要求，90%以上的孩子做不到吃东西前用肥皂或洗手液彻底洗手。《指南》中康领域当中：子目标1具有良好的生活与卫生习惯4-5岁的幼儿就提出便后洗手，方法基本正确。
二、剖析教师的行为
幼儿的行为表现能间接地折射出平时教师的引导和教育。《指南》中要求我们教师努力做幼儿活动的支持者、帮助者、引导者。那么在组织幼儿洗手这一环节中，我们教师在做什么，本身存在哪些问题呢？大致下列几种情形。
（一）教师把重点放在活动当中。
（二）教师对生活环节的组织不够有趣。
三、探索教育的策略
从幼儿身上存在的问题反思教师本身的原因，追根溯源，唤起了我调整和改变自身对洗手环节的认识和教育行为策略。
问题一：不爱洗手
�D�D家里洗过了我不洗
片段描述：晨间户外活动后，孩子们陆续进盥洗室洗手，翁子墨也进入盥洗室，只见他手稍稍碰了下水，就去擦毛巾了，开着水龙头和旁边的小朋友一直在说话，说：“你们看，我手不脏，我家里洗洗来的，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手，还让旁边的小朋友看。
分析：因为很多孩子还没有养成良好的洗手习惯，也不理解洗手的原因。这种现象往往使得幼儿误认为讲卫生是为别人洗手似的，根本不能变成幼儿自己的自觉自愿的行动，更谈不上将讲卫生变成自身需要的行为习惯。
策略一：更换肥皂盒
“你喜欢什么样的盒子”讨论结果当中孩子们还是偏向于小动物盒子，所以我们把原来的肥皂袋改成卡通的青蛙肥皂盒，再准备形状、颜色不同的香皂，加之洗手环节的提醒，激发幼儿使用肥皂的欲望，进而逐渐养成洗手要打肥皂的好习惯。
策略二：播放录像和幼儿讨论：“这是什么？?槭裁次颐瞧绞庇醚劬?看不到它们？”引导幼儿了解细菌非常微小，只有在显微镜下才能看清楚。然后再次组织幼儿讨论：“手上这么多细菌怎么办？”鼓励幼儿饭前便后、手脏时主动洗手。
问题二：不会用正确的方法洗手
�D�D做做样子应付了事
片段描述：中午孩子们起床后我一边给女孩子梳头，一边请孩子们去洗手吃点心。后来我跟去洗手间门口看见睿睿第一个走进去，打开水龙头，小手在下面一放，然后水龙头一关这算是洗好了，走了出来。我问：“睿睿，你的小手洗干净了吗？”“老师洗干净了。”
分析：出现这种情况，说明平时我们对孩子们洗手的关注度不是很到位，所以导致孩子们没能用正确的方法洗手。
策略一：环境渲染�D�D贴小脚印、张贴正确洗手图示
杜威曾说过：“想改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他自然也就跟着改变。”所以当机立断我们就在环境当中下工夫，在每一个水龙头正下方的地面上做好小脚印的标记。并向后纵向再贴几对。这样每一个水龙头的下方都会有一排脚印的标记，这样的话水池旁就会有足够的空间让幼儿站立。孩子们也非常喜欢站在小脚印上，这样很自然的便排起队来，将洗手排队的养成教育无声的实施于行为之中。
在墙壁上展示孩子们洗手的照片方法：拉起袖子�D�D打开水龙头�D�D冲洗小小手�D�D肥皂擦一擦�D�D手心手背搓一搓�D�D用水冲一冲�D�D用水捧一捧�D�D甩干小小手�D�D再和毛巾做朋友。在给孩子们看一些正确六部洗手法的图片，因为我们对孩子用语言提示三年，不如让孩子们看上三年的效果。
�D�D忘记甩水到处乱甩
片段描述：一次洗手时，孩子们正在盥洗室里洗手，突然从里面传出哭的声音，我连忙走上去问：“怎么啦？”张澜馨撅着小嘴巴告诉我：“天天洗完手没有擦手故意把手上的水甩到我的衣服上，把我的衣服都弄湿了。”而天天看到我进来，乐呵呵地傻笑着，看来是为了玩耍嬉闹发生争执了。
分析：洗完手把手上的水乱甩在别人的衣服上或地上每个班级都存在这个情况，从这个案例当中我们可以看出幼儿天性好玩，模仿能力又强，又喜欢新奇的事物，但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲，其实孩子们想方设法就是想玩水，我们何不创造条件，提供充裕的时间，让他们从事喜欢的活动，满足其好奇心。
策略：情景带入的方式，在水龙头的下面贴上小动物的大嘴巴，小朋友洗完手后把手上的水甩到小动物的嘴巴上，这样的形式孩子们会觉得既新鲜又好玩，更能促进习惯的养成。
�D�D水龙头脏忘记捧水
片段描述：美术活动完，丹丹小朋友走进盥洗室里，擦上肥皂就用正确的方法洗手，等把手冲干净以后，就把水龙头关掉了。
分析：当幼儿逐步掌握了捧的环节后，逐渐对这件事失去了兴趣，就会出现不认真的现象，然后我再次组织幼儿讨论。
师幼讨论实况：
教师：“水龙头脏了我们怎么办？”
幼儿：给它浇浇水，让他也长大。
教师把水龙头画成植物或动物形象，增加趣味性，幼儿洗完手后，给它们浇浇水。 �D�D控制水量节约用水
片段描述：做完早操，陈?鲫捉馔晷”阕叩较此?池旁，按老师的洗手六部法正确洗手，洗完手后把手指戳在皮管里面，顿时皮管的水往外面喷射出来，然后他就开心地大笑起来。
分析：在幼儿一日生活中，我们经常会看到这样的现象：三五个孩子在玩水；洗手的时候水龙头开的很大，擦肥皂的时候还是开着水龙头，洗完手忘记关水龙头等等。针对这样的情况，我总是反复提醒常规要求“要这样，那样的”，可效果总不佳。
策略一：讨论法
常规培养的细节更加细化，洗手时水龙头开得过大的问题是我们首先要解决的，所以我们通过讨论的方法来解决这个问题。
师幼讨论实况：
老师：洗手的时候水龙头应该开多少大？
幼儿1：洗手时水龙头要开的小一点。
幼儿2：看见小朋友水龙头开的大时我们应该提醒他开的小一点。
幼儿3：把手转一点点可以了。
老师：那转到哪里水龙头刚刚好？我们就在水龙头下面做一个小标记。
通过谈话讨论来控制水量的标记，使孩子们知道了节约用水的重要性及平时应该怎样节约用水、保护水资源的意识。
策略二：缺水体验，引发节水意识
体验一次没有水的生活情景。一次户外活动回来，孩子们回到盥洗室自主解小便、喝水、洗手，当小朋友要洗手喝水的时候，突然发现饮水桶内没有水喝，水管中没有水洗手。
通过体验课让孩子们真正了解到水在生活中的重要性，?亩?引发小朋友们的节水意识。
策略三：视频呈现，促进认识
接着我给孩子们播放了一段缺水地区的一段视频，让他们了解到我们国家是一个淡水资源紧缺的国家，有些地方的人要到很远去挑水。他们洗过菜的水要洗衣服，洗过衣服的水要浇菜，有的人甚至几个月才洗一次澡。
师幼讨论实况：
……
师：小朋友看了片子，你们觉得我们应该怎么做呢？
幼：1.随时关紧水龙头，不让它滴水。
2.洗手的时候不能开的太大。
3.洗衣服的水存起来可以冲厕所或浇花。
4.下雨的时候可以在外面可以把盆或桶接着，存着可以浇花。
……
良好的生活习惯的培养并不是一天两天完成的，而良好的生活习惯的养成更是需要不断的积累、强化。所以要求幼儿坚持的同时，老师也要坚持，坚持观察、坚持及时指导、坚持让幼儿亲身体验、坚持个别指导……只有共同持之以恒，才能养成良好的生活习惯。
总之，教育是相通的，洗手是如此，其他活动顺至一日生活活动如此。这要求我们平时、处处做一个有心人。作为一线的老师要重视幼儿一日生活中的生活细节，只有关注每一个细节才能发现问题，解决问题。
参考文献：
[1]幼儿园一日生活环节的组织策略.中国轻工业出版社
[2]李季湄、冯晓霞《3–6岁儿童学习与发展指南》.2012年10月.人民教育出版社
[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.2002年4月.江苏教育出版社
【浅谈幼儿园趣味洗手之心路历程】
