【摘 要】随着人们生活水平的不断提升，幼儿园教育重视程度也越来越高。在幼儿园教育当中，美术活动在幼儿园教学中属于重要的组成部分。教学评价是影响教学活动质量的关键，因此，在幼儿园美术活动中，教师应该更加重视教学评价改革，实施多元化教学评价，更好地保证幼儿园教学效果。本文首先分析了幼儿园美术活动多元化评价存在的误区，然后对如何开展幼儿园美术活动多元化评价进行探究，以供参考。
【关键词】幼儿园；美?g活动；多远评价
在新课程改革中，教育部门对教育理念、教学方法等提出了改进和创新。幼儿园是帮助孩子启迪智慧，提高孩子认知水平的关键。但是，目前我国幼儿园教育工作，尤其是美术活动当中，依然存在不少的问题，传统教育评价方式对幼儿园美术活动影响巨大。因此，为了保证幼儿园美术活动教学质量，促进孩子身心康发展，教师在应该注重幼儿园美术活动多元化教学评价，尊重学生的个体差异。
一、幼儿园美术活动多元化评价存在的误区
教学评价能够直接影响教学质量，传统教学评价当中，大多数教师习惯性将学习成绩作为唯一的评级标准。这种评价标准单一、片面，不利于学生多元化、个性化发展。随着新课程改革的推行，教师也开始意识到教学评价的重要性，并且开始积极改进，实施多元化评价。但是，目前幼儿园美术活动多元化评价中依然存在不少的误区[1]。首先，注重形式化，缺乏目的性。评价是美术活动中必不可少的环节，在推行新课程改革时，教师开始注重多元化评价。但是，由于教师对多元化评价理解不深，导致在实施过程中，容易出现形象化现象，教学评价也缺乏目的性。教师的提问大多围绕着“谁画的好？”“画的像不像？”等方面，导致教学活动目标产生偏差。其次，注重片面化，缺乏整体性。幼儿园美术活动评价当中，经常会出现这种现象：绘画技能比较优秀的孩子被关注度更多，受到的表扬也更多。而一些绘画技能比较弱的孩子却时常被忽视，在这种情况下，教学活动将会出现严重的两极分化现象，不利于幼儿整体发展，幼儿的积极性和学习兴趣也会受到严重打击。因此，在教学评价当中，教师还应该注重整体性，尽可能减少片面化。第三，注重成人化，忽视了儿童的特性。幼儿阶段的儿童正处于想象力和创造力比较丰富，在绘画过程中他们常常会将海水涂成红色，将太阳涂成蓝色，将天空涂成黄色……部分教师在教学评价时，面对这些作品，喜欢提出疑问“为什么你的海是红色的呢？”“为什么太阳是蓝色的呢？”等等，教师的这些评价不利于幼儿全面发展，幼儿想象力也会受到比较大的抑制。
二、美术活动中实施多元化评价的策略
1.评价主体多元化 ：注重幼儿的自主评价
新课程改革当中，重点突出了学生在课堂教学中的出题地位。因此，在幼儿园美术活动中实施多元化评价也需要注重评价主体的多元化，通过自主评价的方式，充分尊重幼儿在教学过程中的主体地位。在美术活动当中，幼儿不是被动接受者，而是积极参与者[2]。为了体现出现在教育的特点，教师在评价过程中，还需要充分注重角色转换，鼓励幼儿将自己内心的想法表达出来，教师可以积极进行引导，将评价的主动权交给孩子，注意挖掘孩子的优点，帮助孩子取长补短。同时，教师还可以积极发动家长参与到教学评价当中，提高美术活动评价的多样性。
例如：完成美术作品后，教师可以给孩子制定一些大略的评价方向与标准，然后引导孩子们相互评价，找出对方作品中的优点和不足，并且告诉对方自己的想法，自己也多听取对方的评价，积极改善自己的作品。同时，教师还可以让孩子们将自己的作品带回家，请家长评鉴，从而激发孩子们的创作热情与参与积极性，保证课堂教学质量。
2.评价内容的多元化 ：以赞赏鼓励为原则，重美术目标评价
新课程改革的标准中明确指出“成人应对幼儿的艺术表现给予充分理解和尊重”，因此，在幼儿园美术活动多元化评价当中，教师应该充分了解幼儿的发展情况，确保评价内容多元化，不能只注重知识与技能的掌握，还应该从其他当面进行全面综合性评价，以防教学评价的片面性[3]。在评价过程中，尽可能以赞赏和鼓励为主，注重美术目标评价，引导幼儿自由地将自己的想法与意愿表达出来，实现自主性绘画，从而促进幼儿创造力与审美能力的发展，给幼儿留下更加广阔的发展空间。
例如：在教学评价时，教师可以更多地了解幼儿，尊重幼儿。从幼儿角度与知识发展水平去理解问题，如果遇到幼儿绘画作品与实际情况不符时，不应该打击幼儿的积极性，或者直接告诉幼儿“你这样是不正确的”、“这种画法是错误”等等。而是应该耐心与幼儿交流，了解其内心的实际想法。并且首先肯定幼儿内心的想法，然后建设性、委婉地提出一些改进措施。
3.评价时间多元化：让评价贯穿在活动中，重视纵向评价幼儿
课堂教学评价贯穿着整个教学过程中，需要具备及时性、有效性。因此，教师在幼儿园美术活动中采用多元化教学评价时，还需要注重评价时间的多元化，让教学评价贯穿于整个教学活动当中，注意纵向评价。为了做好评价时间的多元化，教师首先应该全面了解幼儿的发展情况，注重幼儿实际能力与社会性发展，注重培养幼儿的情感体验。在创作过程中，如果幼儿遇到困难，教师应该及时予以帮助和指导。同时，幼儿在绘画时，教师可以轻声用鼓励性语言或者提示性语言帮助幼儿集中注意力，避免出现盲目跟从的现象，影响美术活动效果。
三、结语
综上所述，幼儿园美术活动属于幼儿教育的重要组成部分，在幼儿美术活动当中，教师应该更加注重采取多元化评价，通过多元化评价提高幼儿参与积极性，提升教学效果。
参考文献：
[1]庄婉瑜.农村幼儿园开展创意美术活动的策略[J].学前教育研究，2017，25（11）：70-72.
[2]王飞.幼儿园活动评价存在的问题及其改进[J].学前教育研究，2017，33（11）：64-66.
[3]任晓军.多元化传播媒介背景下我国少数民族地区民族艺术的传播途径[J].贵州民族研究，2016，14（9）：81-84.
【幼儿园美术活动多元化评价探讨】
