摘要：师资队伍建设是幼儿园建设的永恒主题。在学前双语教育逐步完善和系统的新形势下，如伺建立起一支“以创新意识为核心，以可持续发展能力为指向，以综合素质培养为基础”的双语型师资队伍是当前双语幼儿园面临的一个新的课题。在全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学前双语师资培训研究”总课题组的指引下，借鉴先进管理理念，结合本园的实际情况，逐步形成一个多层面、循环式、全方位的自我培训系统，解决幼儿园面临的挑战。
关键词：多层面：循环式：研究型：可持续发展
一、正确认识教师的“创新意识、可持续发展、综合素质”
(一)创新意识是素质教育的核心，要培养孩子具备创新意识，首先要使我们的教师具备创新意识。而创新意味着对现状的挑战，对现有教学模式的改革，对习以为常的教学方法的探索，对固有知识结构的更新。挑战不是对原有一切的全盘否定，也不是不分青红皂白、不加选择的引进与照搬。
(二)可持续发展能力的培养是师资培训工作成败的关键。
可持续发展能力的核心是教师“自我学习、自我完善、自我提高、自我督促、自我加压”的内驱力的培养和形成。“内驱力”的核心就是学会“学习的方法”。掌握了科学的学习方法才能使我们自觉学习的积极性不断地加强、使我们学习的效率成倍地提高、使我们学习的知识面不断地拓展、使我们学习的深度不断地得到发掘、使我们触类旁通的能力不断地增强，从而在此基础上形成创新的意识和创新的能力。
(三)教师综合素质的培养是实施素质教育的物质基础。
教师的一言一行无时无刻不在对幼儿产生潜移默化的作用。教师的现代意识、教师的师德力量、教师的人格魅力、教师的教学热情、教师的思维方法、教师的教学能力、教师的科研水平、教师的求知欲望、教师的知识结构、教师的兴趣爱好、教师的审美情趣、教师的实践能力等方面是构成教师综合素质的具体体现。所以，提高教师的综合素质是我园师资自培基地建设的主要内容。
二、逐步形成多层面、循环式、全方位的自我培训体系
在实践的基础，针对幼儿园的实际情况，根据对教师的不同需求，我们将有步骤、有计划、有重点的实施培训计划，逐步实现多层面、循环式、全方位的自我培训体系。多层面培养1，面对管理者：培养一支园长团队，2，面向教师：培养一支研究型的讲师队伍，3培养一支学习型的教师队伍，
循环式交流：学习型交流�D�D研讨型交流�D�D分享型交流�D�D竞争型交流
全方位培训1，各种先进教育理论知识2，幼儿园管理3，专业知识(1)英语语音训练、口语、听力等(2)英语教学理论基础课程(3)英语教学实践课
三、丰富的培训内容
(一)、理论水平的提升。由于教学工作的繁忙、教学内容的浅层次重复、教学手段的机械性操作，教学模式的单纯性模仿，一定程度上影响了教师对新事物、新理论的接受与理解。为此，加强对教师的理论学习是我们培训的重点之一。理论学习包括儿童教育心理学、少儿英语教学理论、蒙氏教学、奥尔夫教学、主题教育等等全方位的系统培训，不断提高专业水平。并使之互相渗透，最终达到各学科的融会贯通，更好的服务于英语教学。
(二)教师专业知识的深化。教师专业知识的深化是师资培训的重点。如何使我们的教师在原有的知识基础上有一个较大的质的飞跃，是我们现阶段培训工作的重点。在注重教育理论的学习的同时，更要注重学科知识的针对性和深化，加强教师的学科知识。教师的高层次的培训主要应提高他们的学科理论水平和拓宽学科知识面，从而加强对学科教学的针对性和指导性，使其能自觉地从理论层面上去看待和分析学科教学中的实际问题，使感性的经验能在理论层面上有一个较大幅度的提升，进而提高教学水平。
(三)园本培训。“园本培训”是一种最直接、最灵活、最有针对性、最容易收到实效的一种培训方式，可以这样说，教师培训工作做得好与坏，园本培训举足轻重。为此对每个教师建立了园本培训档案。教师之间互相听课开展积极的教学研究活动，开展各种赛教活动和示范课活动，鼓励教师撰写新课程研究，发表，进行课后反思，交流教后感，园本培训为新课程实验奠定了良好的基础。
四、灵活多样的培训形式
(一)分层次做好教师培养工作。针对不同层次教师，制定不同层次的培养目标。青年教师：形成一种特长课，争取在园内的业务竞赛中获较好的成绩，并力争参加区级比赛。园骨干教师：能在园内发挥骨干、模范作用，在园内各项业务竞赛中争获好成绩，争取得到区级以上荣誉。省骨干教师：带领全园教师积极开展教科研实践活动，在教学实践中不断提高自身的业务水平，并在学科带头人候选人亮相活动中争取好成绩。
(二)开展各类活动提供技术练兵的机会。我园积极参加各类活动，以此作为提高教师素质的途径之一。开展日常工作的观摩活动，既有专题性的观摩，也有教研性观摩；有园内的观摩，也有各姐妹园所间的观摩。通过观摩研讨，不断找出问题差距，从而改进工作，提高业务水平。开展半日活动评比、家长开放日活动评比、师生共创环境评比、优质课评比等内容丰富、形式多样的竞赛活动，在每一次的竞赛评比，教师的创造性、环境创设技能、组织教育教学活动的能力都得到提升。
(三)提供各种外出学习的机会。为了让教师学习吸收新信息，掌握教育理论、教育方法和技能，我园积极为教师外出学习、参观创造条件。每学期有计划选派老师到北京、上海、广州、深圳、南京等地参加了各级各类培训，要求参培人员详细记录，认真领会，回园后进行传达、交流，教师听后组织讨论，使每次参加培训的内容真正深入到每个教师心里，从而指导教师的教育教学。
(四)园本培训与自主培训相结合，鼓励教师自学进修。每学期，我园制定切实可行的教师培训计划，请大学英语教师对老师进行分层培训，并将培训成绩填入保教人员业务档案。每周五下午和外籍教师进行教研交流，提高教师的英语口语水平。同时鼓励、支持教师继续进行进修、深造，有计划地考虑和安排了教师的培训进修，并给予政策、时间上的保障，并给予不同程度的奖励。
【幼儿园双语型教师培养初探】
