摘要：幼儿园主题墙是组成幼儿教育环境的一部分。要利用好主题墙这一重要资源对幼儿进行隐性教育，促进幼儿在与环境的互动中康发展，做好对主题墙的创设是关键。本文从分析探讨幼儿园主题墙的价值功能入手，提出了如何做好主题墙创设的相应策略，以达到美化幼儿学习生活环境，优化教学手段，引发幼儿获得经验和能力水平的提高的目的。
关键词：幼儿园 主题墙 环境创设
一、引言
主题墙装饰是幼儿园教育环境的重要组成部分，是丰富幼儿园教育环境，优化教育手段提高教育质量的一个重要途径，承载着教育意图，引发幼儿能力水平的提高。它对幼儿的学习成长有着潜移默化的影响，能让幼儿在不知不觉中学到一些经验、知识和价值观念等，在学前教育中作用往往比正规课程更重要。然而它的装饰过程则是一个师生互动、家园互动、生生互动的动态过程，需要教师、幼儿及其家长的参与或配合，利于幼儿间、师生间以及幼儿园与家长之间的交流和互动。目前来说，幼儿园主题墙环境的创设已经越来越受到各地幼儿园的关注，认识到应该要把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素，并得到普遍应用。
二、幼儿园主题墙创设价值
幼儿园的主题墙创设是幼儿课程系统的一个重要环节；是幼儿与环境之间，幼儿与老师之间以及幼儿相互之间实现交流的主要媒介；是幼儿真实的学习活动的展示和记录。同时，通过对主题墙的创设，也能促进幼儿园教师的成长，再现教师的教学。总而言之，主题墙的创设能为教师、幼儿以及家长提供一个很好的平台，通过这个平台，教师能从中发现、理解幼儿的行为意义，从而促进教学水平的提升；而幼儿可以通过这一平台为媒介，学习知识，提高动手能力、组织交流等能力，同时可以发现同伴的优点，形成对人和事的积极心态；对与家长而言，幼儿园主题墙能促进家长和幼儿园之间的互动，了解主题墙在在孩子成长过程中的重要作用，家长能更了解孩子在幼儿园的表现，不仅了解孩子的成果，也了解孩子学习的每个过程，彼此之间更加信任，使得其他工作能够顺利开展。
三、幼儿园主题墙创设的策略
幼儿园主题墙饰对幼儿的教育中不可或缺。如何改善幼儿园的环境，充分发挥幼儿的主动性，开发他们的动手能力，让家长也参与进来，紧紧围绕主题活动的教育目标和教育内容设置，挖掘和利用墙面“隐性课程”教育的价值？这些都是我们在主题墙创设的过程中需要考虑的问题。
1、创设符合幼儿年龄阶段的有特色的主题墙
幼儿园在布置教室的主题墙时，需要先准确把握幼儿相应年龄阶段的兴趣和需求，根据幼儿的年龄特点创设他们感兴趣的主题墙饰，同时不断融入有价值的教育内容，引导幼儿积极、主动而有效地学习，使幼儿获得能符合他们年龄阶段的关键经验。例如，小班在开设主题活动时，让孩子们说说自己喜欢的玩具、照片等等，让孩子们充分体验生活中的美好。然后收集相关的素材，把这些孩子们喜欢的东西加入到主题墙饰中，作为组成元素。这样的主题墙不仅有效激发了幼儿的兴趣，还可以丰富孩子们的情感体验，一举两得。
2、有效利用和挖掘家长资源，丰富主题墙内容
我们在布置幼儿园环境时，认识到家长的参与能让主题墙的布置更妇幼创意，也更能让家长通过参与创设幼儿园的环境，进一步了解主题墙环境对幼儿发展的意义，成为幼儿园环境教育的支持者、欣赏者、参与者和创造者。所以，在创设幼儿园主题墙之前，可以请家长们一起收集主题资料。如果条件允许，也可以利用编辑网络，或者校讯通设备等渠道听取家长对主题墙创设的意见和建议，让家长参与主题墙创设的评价。比如在“幼儿园是我家”的主题活动中，让家长共同参与幼儿的活动，挑选孩子成长过程中最有趣的照片以及全家福提供给幼儿园班主任，贴在主题墙相应的栏目上，玩玩、画画，既融洽了亲情，有把家长和幼儿的个别经验转化成为了共享资源，促进了多元化的互动表达，使家长成为了主题墙创设的支持和参与者。
3、加强主题墙的“动态性”建设“会说话的墙”
环境对人的影响常常是潜移默化的，他良好的环境创设可以给诱发孩子们的积极行为，它的效果有时比老师们的言传身教来得更有效。就比如小班幼儿在刚刚入园时会存在不同程度的焦虑和不适应。针对这一情况就可以在主题墙上布置一些关于妈妈、关于亲情的画面或照片，让孩子们看到他们就好像跟自己的妈妈在一起一样。此外主题墙的创设就要明确创设的教育意义，凸显主题背景，与幼儿教育课程的设置相配合，与幼儿的活动相一致。而一成不变的主题墙环境会让孩子们觉得无趣，所以教师可随着主题目标和实际需要进行调整、变换和更新，墙面的布置应随着活动的展开而逐步产生、发展和完善，而记载着幼儿们成长的点点滴滴原有的主题墙内容，则可以用照片的形式予以保留，以后可以和小朋友一起慢慢回顾，看看过去的活动主题，锻炼孩子们的记忆能力，加深他们对幼儿园生活的美好印象。
4、创设有启发性的主题墙饰
幼儿园主题墙的不仅除了要考虑激发孩子们的兴趣、影响他们的审美观，还要考虑如何激发他们的求知欲。将提出问题、解决问题的过程融入到画面中，让墙面设置具有“潜在学习的气氛”，充分发挥作品的暗示作用，使孩子们百看不厌，而且能够产生观念和联想。据调查表明，幼儿对通过操作后处于半成品状态的墙饰更感兴趣。所以教师在设置装饰墙的时候要重复考虑到幼儿的好奇心，给他们的好奇“留有余地”，甚至故意做一些问答式的图片或空格，让幼儿们充分发挥自己的想象，补充相关内容。
四、结束语
环境作为幼儿教育最重要的资源，他属于“潜课程”，能让幼儿在对幼儿的影响是巨大的。幼儿园的主题墙创设又是一项复杂的而动态的工作，我们应根据幼儿的年龄阶段，结合他们的个性特点，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现。我们要把环境设计作为一种教育理念和课程模式，开发和创新教育手段，有效利用和挖掘家长资源，让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。
参考文献：
[1] 丁香.让你的墙壁会说话[J].幼儿教学研究
[2] 仁超.幼儿园班级主题墙的创设[J].山东教育
[3] 殷秀兰.创设小班主题墙的实践与思考[J].江苏教育研究
[4] 王倩.幼儿园主题墙的互动性[J].小学时代
【幼儿园主题墙的环境创设】
