摘要：教育是社会永恒的话题，寻求适合儿童发展的新型幼儿园教育模式是当今时代必不可少的旋律。本文通过对我国幼儿园社会领域教育的实践现状的调查，分析了我国幼儿园教育方面的片面性和局限性，进而提出新型的幼儿园社会化教育模式，寻求改进适宜儿童社会性发展的方法和手段，改进和，革新我国的传统教育实践，从根本上促进我国幼儿园教育模式的发展。
一. 引言
随着科学技术的发展，社会进入知识化时代，知识社会的到来，要求学校教育打破自我封闭的状态，与社会更加紧密的联系在一起。幼儿期是孩子行为养成、品德塑造的关键时期。因此，幼儿期的社会教育对于儿童的成长，发展起着非常关键的作用。而幼儿在幼儿园接受的社会教育又是关键中的关键。当前我国幼儿园社会领域教育实践中存在诸多不利于儿童社会性发展的因素，它们削弱、甚至阻碍了儿章社会性的发展。因此本文的研究旨在考察幼儿园教育模式对儿童社会性发展的影响并进行改进，需求一种和谐高效的幼儿社会教育方式，培养更适合社会发展的新一代力量。
二. 国内外幼儿园的教育现状及存在的问题
新中国成立以后，随着计划生育政策的实行，独生子女成为这一特殊历史条件下的特殊群体。父母对孩子的过度疼爱和保护，局限了孩子智力的开发，知识的获取和思维的进步，孩子的社会性发展被放在一旁。学校和社会对孩子的评价体系单一而片面，也造成无暇顾及孩子社会性的培养这一普遍现象。到目前为止，我国在关于幼儿园教学模式的研究已经有很多，可以发现在推行各种教学模式的过程中，要么夸大教师的权威作用忽视教育沟通的价值，要么过度强调儿童的个性，忽视教师权威在教育活动中的价值。然而，对幼儿园社会化教育模式的探索反映出幼儿生活教育背景对其社会性发展的深刻影响。因此，幼儿的社会化教育已经成为了一种不可或缺的教育模式，在幼儿园教育中有着举足轻重的影响。同时该模式又是一种开放性的模式，需要在实践中结合探索结果及时进行修改和补充，使之不断完善，发挥最大的作用。各个幼儿园依据自己的教育观点，选择合适自己的教育模式。有以下几种模式：
1.开放式。几个班级在一座房子中，班级之间无隔墙，只用玩具柜围出一块活动范围。
2.自由式。孩子们可以自由地选择在活动区域内玩耍、学习。教师的作用只是帮助他们解决困难。
3.集中式。集中教学是幼儿园活动中的一个小部分。有时是不定主题，由大家讨论，有时是规定主题，然后组织参观。
4.分组教学。孩子们布置好的环境中分组轮流进行教学，教师加以适当引导。如画画、读书等活动。
5.个别教育。对能力差、有一定学习障碍的孩子，教师进行个别教育。在自由活动中，教师也有针对性地进行个别辅导。
6.上门辅导。由家庭工作者上门为不能上幼儿园的孩子或三岁前的孩子进行辅导。辅导时家长在场，家庭工作者既辅导孩子又教育家长。
三. 探索社会化幼儿园的新型教育模式
社会性发展对儿童的康成长有着至关重要的决定性作用。儿童社会性水平的高低决定其在未来生活中获取幸福和成功的能力，同时也影响其康和心智的发展。因此，解决教育和社会相脱离的现象，改进幼儿园的教育模式，运用社会化的新型教育模式，完善幼儿园教育体系，增强儿童的社会适应能力和发展潜力成为本文的重点研究内容。
因此我们可以看出，在当前幼儿园社会化教育实践中，有的教师仅把社会内容融入于日常生活中进行，而没有意识到社会化教育的价值性，以及其所具有的完整的目标、内容、实施方法、途径和评价体系。有的教师则因为关注了专门的社会教学活动，而放松了日常生活中的社会化教育，没有深入地理解社会化教育的特殊性。
相反，社会化教育的内容一定是要以儿童自身为中心来发展其社会性的。比如首先培养其基本的生活技能、行为礼仪习惯，自我意识和愉悦的情绪，良好的个性品质等。然后逐渐让儿童发展其在社会性方面的能力，从个人过渡、拓展到与他人，与社会的相互交往和相互作用，深化其个人品质和社会能力。
因此，为了更好更全面的探索社会化教育的发展方向，我们把社会化的教育模式分为12个类别，分别为：生活技能和行为习惯、礼仪教育、安全与生命教育、理财教育、社会规则、社会环境、自我意识、情绪情感、个性品质、社会行为和人际交往、社会文化和节日庆典、自然和环保教育。
四. 研究方法
在探索教育的历程中，涌现出各种各样的教育模式，它们都对儿童的社会性发展有着各自独到的理论观点和和实践经验。总结来说，教师应该观察儿童，了解儿童，研究儿童，从而揭示儿童在自然发展进程中的规律性；热爱儿童，尊重儿童，引导儿童智力和精神的进一步发展。在这里，我们根据社会化教育的不同类别，将教育模式总结为以下几个部分：
1. 感官训练
通过视、听、触、味、嗅等感官的练习，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练，为智力的进一步发展提供坚实的基础。例如，视觉练习教具中的几何图形，可以帮助识别颜色和形状；听觉练习教具中的音盒，可以帮助辨别音色和音感。
2.日常生活练习
在儿童参加生活实践的过程中，通过日常生活体验获得生活技能，学习按照顺序完成事件，自我指导，获得独立性。建立生存的基本技能，培养从事工作的初步行为习惯。日常生活练习主要分为三类：一类是照顾自己，主要是自我服务的练习，包括穿梳头、洗脸、刷牙、洗手等，旨在培养儿童独立自主的能力和实际生活的能力；第二类是照顾环境，包括扫地、擦桌子、端菜、洗盘子等。第三类是社会关系练习，培养儿童如何待人待物，如何做到礼貌和优雅等观念。
3.性格、品德、社会行为的教育
通过有组织有意义的日常工作或行为，发展儿童的高尚品质。如：做事的耐心、毅力，热情、礼貌等。从反复的工作练习中训练儿童的耐心；从服从别人的命令和要求中训练儿童的温顺；从纠正错误中培养儿童对错误的友好情感；在为别人做好事中培养儿童的善良和友好。
五. 研究结果
在人类发展的过程中，探寻适宜于儿童发展的教育，历来是古今中外的教育
研究者和教育实践者的理想和追求。面对当前我国社会领域教育的现状和研究结果，寻求构建我适合国幼儿园社会化教育发展的新模式是十分必要的。
通过对以上教育模式的探索和实践，我们得到了以下启示：
1. 发展儿童的想象力和创造力。
2. 注重儿童存在潜在的生命力、价值和潜能，尊重生命。
3. 将儿童作社会化教育的主体，发挥儿童的主观能动性。
4. 培养儿童的社会交往技能，与他人合作，共同解决问题。
5. 培养儿童的责任感、社会生存能力和社会适应力。
五.结语
当今社会，幼儿园已经不是一个独立的单元，社会中的任何观念，体制的变迁都会深深影响教育方法和模式。我们通过中外教育模式的对比，结合对我国幼儿园有关社会领域教学活动的观察，访谈幼儿园的一线教师，分析了我国当今时代儿童社会化教育的实践现状，提出了新型的社会化的教育模式，给出解决和改进的方法，提炼出其中的价值和启示，为今后幼儿园的社会化教育奠定理论基础和实践经验，让儿童在良好的教育模式下潜移默化的获得社会化的最佳发展。
参考文献：
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【关于幼儿园教育模式的研究】
