摘 要：皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”显然，创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣非常重要。几乎每个幼儿园都会在每班设立图书角，或者在幼儿园精心设计图书室，供幼儿使用。不过，当老师为幼儿精心布置图书角时，往往忽略了图书角的地理位置设置，图书摆放也无序，图书架大多不能根据幼儿的身心发展特点进行分年级购置。这样布置，教师会很快发现，孩子不愿意在图书角阅读书本，去图书角的次数越来越少。
关键词：幼儿；图书角；图书架；心理特点；认知习惯；阅读兴趣
随着幼儿教材改革步伐的加快，书本阅读的作用让幼儿园对于图书的选择越来越重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”然而，在实际工作中我们发现在重视图书阅读的时候往往忽略掉图书的载体�D�D图书角。
皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”显然，创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，非常重要。几乎每个幼儿园都会在每班设立图书角，或者在幼儿园精心设计图书室，供幼儿使用。不过，当老师为幼儿精心布置图书角时，往往忽略了图书角的地理位置设置，图书摆放也无序。这样布置，孩子不愿意在图书角阅读书本，去图书角的次数越来越少。那么图书角该如何布置才能满足不同年龄段孩子的需要？如何合理设置图书角的位置？通过实践发现，幼儿园图书角的设置大有讲究。
一、尊重幼儿的心理特点，合理创设图书角环境
1.光线亮度适宜。阅读区要设置在光线充足、舒适且有灯光而又相对安静的地方，这是因为如果光线太弱，幼儿看不清画面会越看越近，最终造成近视。相比于灯光，自然光更有助于幼儿的康，自然光能给人以温馨舒适的感觉，有助于幼儿在图书角安静、舒心地阅读。
2.坐位高低适宜。培养幼儿良好的阅读习惯之一，就要让孩子有正确的阅读姿势。坐在地上，会造成幼儿弯腰驼背，阅读姿势不正确，低头看书，对于幼儿的颈椎发育也会有极大的伤害。在图书角应该放置符合幼儿身高的桌椅，在桌上可以用线做好标记，帮助幼儿掌握看书的距离，形成良好的阅读姿势。
3.环境布置适宜。色彩的多样和图案的丰富确实能吸引幼儿的注意力，但同时也分散了他们阅读的注意力，容易养成注意力不集中的习惯。
阅读区的布置应该温馨、淡雅，可以用一些可爱、色彩较淡的墙纸或者包装纸布置图书角周围的墙壁，创设温馨、安静的氛围，帮助幼儿专心地阅读。同时，可以让幼儿相互讨论，制定图书角的规则，在能力范围内制作图书角规则标记，如幼儿不能独立完成，教师可以帮助完成。通过幼儿的参与，调动幼儿对图书角的兴趣。
二、尊重幼儿的认知习惯，放置合适的图书架
幼儿的年龄特征决定了他们容易被新奇的事物所吸引，所以图书架的造型要有新意，可将其设计成蜂巢、彩虹、帆船、小汽车等。这样不仅可以给孩子以美的享受，还能引发孩子的无限遐想，让孩子有置身童话世界的感觉，吸引孩子进入图画书展示的美好世界。
1.小、中、大班各年龄阶段孩子的身高是不一样的，要根据幼儿的生理条件选择投放图书架的高矮。同时可根据年龄阶段决定图书架的款式。小班幼儿对生动、形象、色彩鲜艳的实物和形象容易认识，因此，书架的横格子可以刷上明亮的颜色，但是小班幼儿观察带有很大的随意性，容易顺序紊乱，前后反复，所以，小班设置的横格以三段为主，图书的选择以颜色为主，方便幼儿根据颜色进行摆放。在认识颜色的同时培养良好的摆放习惯。
2.4～5岁幼儿的精细动作发展迅速，动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。因此在设计中班图书架的格子时可以将格子调整为中等大小的格子，格子有大有小，方便幼儿根据图书的大小进行有序摆放。
3.大班幼儿精细动作发展完成，因此，大班图书架的格子应该是多种多样可变形的，比如大小格子和横格子的组合，如果图书架的格子能够自由拆组，不仅能锻炼幼儿的动手能力，也能根据不同的形状组合，让幼儿自己制定摆放规律，主动整理书架。
三、尊重幼儿阅读兴趣，按年龄分类投放图书
根据年龄阶段投放图书，小班图书的选择要画面生动、可爱，以动物形象为主，页面大而且干净。中班图书的选择可有俳句形式存在，故事画面以接近日常生活为主。大班图书的可以选择画面和语句相结合的方式出现，以培养幼儿良好的阅读方式。
图书角往往是班级各区角中最冷清的角落，但是只要我们调动幼儿的积极性，让幼儿主动参与其中，适合他们的兴趣爱好，我想，图书角一定会变成班级中最受欢迎的区角，让幼儿在知识的海洋中学习，快乐地成长。
?编辑 薛直艳
【浅谈幼儿园图书角的设置】
