摘 要：幼儿教学主要是让儿童进行的欣赏，并辅以适当的演唱与。教学可以培养儿童对的感知、理解与创造，进而形成对的审美能力。通过对当前幼儿教师在教学中教学策略的研究，结合实际教学提出教学策略，希望对幼儿教师进行教学有所作用。
关键词：教学；策略；幼儿
教学是幼儿园教学中不可忽视的部分，它涉及的教育活动对幼儿未来全面发展有重要的影响。教师在教学时采用丰富多样的形式让幼儿欣赏，可以逐渐培养幼儿对的感知，激发幼儿的想象力与创造力。
一、教学的问题
教育的确有利于幼儿身心康的发展，是一种非常好的教学手段。但教师在教学时仍然存在各种各样的问题，以下则是对教师在教学时存在问题的具体分析。
1.选择不当
在教学当中，课程的安排实际上并不多，许多教师也表示教学开展有一定的难度。虽然教师有许多可以选择，但正是选择具有多样性，教师选择的大多是自己比较熟知的，而这些熟知的内容并不丰富。许多教师按照教材中的内容对幼儿进行教学，在选择上，只有部分少数的教师会主动挑选课外的作品。但同样有问题的是教师选的课外有的对幼儿来说较为复杂难懂，导致教学的效果并不理想。
2.课程形式不当
根据对幼儿园教学的调查，我们可以很明显地看到幼儿园一般在上午时都会播放，并让教师带着幼儿跟着一起做早操，充满活力与生机。走进课堂，教师会带着幼儿欣赏，并对所放的进行介绍讲解。但是值得注意的是，一首大约3～5分钟，教师让幼儿反复听一首，实际的课堂往往在后半部分显得枯燥，甚至让人产生无聊的感觉。幼儿的积极性就相对减弱，虽然有一个的环境，但是幼儿长久处于这样的环境容易忽视教学，最后课堂教学的效率并不高。
3.后续情境单调
在幼儿园教学中，教师在课堂上进行情境的创设时经常借助非常多的手段，例如多媒体、彩画等。这在一方面有助于幼儿对的理解，另一方面使得教学中的成分淡化。由于教师反复播放略显单调，幼儿的注意力则很容易放在其他事物当中，这就离教学的目的有了一定的距离。而且在情境创设当中，教师存在的观念是将幼儿带入所创设的情境当中，从而达到教学的目的。实际上，教师只是将幼儿对期待的心情激发了出来，但后续的欣赏对幼儿来说显得单调和抽象，使得幼儿心理落差较大。
二、教学有效策略及应用
幼儿教师在教学过程中，通过使用不同的策略最终要达到教学培养幼儿的审美能力并非易事。这取决于教师的教学策略是否有效，是否符合幼儿的实际情况。而幼儿教学策略有许多种，为有效运用教学策略，避免教学策略流于形式，以下是具体的阐释：
在教学中，幼儿实际在接收的同时还要对进行输出，即随进行想象，想象则是对进行再创造的活动。教师如何在创设情境的情况下不阻碍幼儿对进行想象和再创造，并且激发幼儿对的欣赏审美兴趣，需要教师对情境创设策略的有效把握。以下是关于《野蜂飞舞》教学活动的案例。
播放《野蜂飞舞》
师：小朋友们，今天的课我们先来听一小段，然后你们告诉我听完这段有什么感觉，好吗？
幼：好，老师，快点放，是什么啊？
开始2～3分钟
幼：跟着摆动身体，发出“嗡嗡”声，手臂在不停地摆动。
暂停
师：好，听到这里，老师想问问你们听完之后有什么感受呢？
幼1：我就是跟着学它的“嗡嗡”声，感觉好快。
幼2：很紧张。
幼3：很刺激。
幼4：我很激动。
幼5：我感觉有点可笑。
幼6：有点害怕。
幼7：我觉得这首曲子有点像《蜜蜂做工》，好像蜜蜂活动时发出的声音。
师：你们说的挺有意思的，我也觉得好像有蜜蜂一群一群地朝我飞过来，好紧张。我们再听一遍，一起感受一下还有什么感觉好吗？
幼：好（再放，3分钟）
在这个案例中，我们可以看到教师在教学时，通过语言的情境渲染，首先让幼儿听，让幼儿自主地产生了对的感觉，然后对所欣赏的曲子进行讲解，再将以往相类似的曲子进行对比，最后教师做出适当的评价。整个教学的过程比较丰满，教学的策略实现了有效的应用。
幼儿教学策略要实现有效的应用，教师必须反思教学时出现的问题，进而提高教学对幼儿的作用。
参考文献：
[1]何静.体验教学视域下的幼儿园教学现状及策略研究[D].东北师范大学，2012.
[2]吴文青.幼儿园欣赏活动中的教学策略研究[D].西北师范大学，2013.
【幼儿园音乐教学策略及其有效应用】
