在幼儿园中开展幼儿区域活动是幼儿教学中的重要环节，并对幼儿教学质量的提高具有重大的影响。通过开展区域活动，教师能够根据所制定的教育目标，进行相关的实践活动。
一、区域活动的含义
区域活动是以幼儿园的教育条件为前提，教师按照幼儿园教学的目的以及幼儿的能力水平，有目标的设定多种主题活动区，并放置有关的材料，进而能够促使幼儿根据自身的能力以及意愿对材料进行操作而进行小组合作以及个别化学习的活动。设置不同的主题活动区即幼儿的选择具有多样性，幼儿可以根据自身的需要以及兴趣选择什么主题进行学习。一般而言，区域活动具备了以下几个特点。第一，自主性。自主性是主体根据自身的意愿行事的特性、动机。对于区域活动而言，发展幼儿的自主性是展现区域活动的重要特征。因为幼儿的自主性都具备一定的差异，为此，幼儿园要在开展区域活动的时候，有针对性的培养幼儿。第二，创造性。在开展区域活动的时候，幼儿能够根据自身的意愿对活动区中的材料进行随意的摆弄，并通过不断的探索，发现并解决问题，从而能够促使幼儿创新能力的不断提高。第三，互动性。在开展区域活动的时候，要注重幼儿的合作，从而促使幼儿能够共同发展。为此，区域活动一般都是以小组形式展开的。第四，教育性。在开展区域活动的时候，活动区的摆设是有一定的教学意图的，并且也是根据幼儿的发展以及学习需要进行设定的。同时，区域活动也重视幼儿的自主学习，可见，区域活动中的幼儿自我教育的作用也是不容忽视的。
二、促使幼儿园区域活动顺利展开的有效途径
（一）域活动观要明确
第一，教师要明确区域活动的意义是为了提供自主学习的机会给幼儿，同时在开展区域活动的时候，要把幼儿作为活动的主体，并要肯定幼儿的学习能力。同时，要根据幼儿的兴趣以及能力等对区域活动进行设置，并且在设置的时候要符合幼儿活动环境的要求。为此，要把活动区设置为开放式，从而不单单促使幼儿自主选择活动，依靠自身的能力去认识事物，同时也能促使幼儿在参与的过程中对学习产生兴趣，进而推动幼儿更加热爱学习。
第二，教师要明确自己在区域活动中的角色。在区域活动中，幼儿是活动的主体，而教师是活动的指导者以及观察者。对于教师而言，教师要时刻对幼儿的情绪进行关注，同时，教师不能对幼儿的行为进行评价或是批评。此外，教师要平等对待每一个幼儿，并要尊重每一位幼儿，在活动进行中，教师可以适当参与到活动中，通过上述的方式能够为幼儿提供更多的空间，从而能够促使幼儿在更多的空间中达到学习的目的。
（二）照幼儿发展的情况，提供有关的活动材料
在开展区域活动的时候，活动材料是必不可少的，而且，材料是否摆设得当，将对幼儿的决定起到重要的作用。第一，教师要按照幼儿发展的情况以及区域活动的需要出发，合理的防止所需的材料，进而促使幼儿在活动过程中得到满足。第二，要鼓励幼儿和家长一起动手，共同说及半成品以及废旧品，从而能够制作出幼儿需要的材料，并能够促使幼儿在收集材料的过程中达到教学的目标。第三，在开展区域活动的时候，教师可以鼓励幼儿采用以物代物的方式进行游戏，从而能够促使幼儿动手能力、创造力以及想象力的不断提高。此外，在开展区域活动的时候，要注重活动材料的安全性以及多用性。
（三）层对幼儿进行指导，并要做好指导的记录
幼儿园教师要按照不同年龄的幼儿的发展水平，采取多种指导方式，并要重视指导语的艺术性，从而能够促使区域活动作用的有效发挥。通常而言，小班前期主要表现为趣味性以及直观性，为此，在教学的过程中，教师应当以游戏活动为关键，同时，教师的指导语一定要具备一定的趣味性。对于小班后期到大班前期的幼儿而言，要以操作以及主题探究为主，在开展区域活动过程中，教师要采用具备建议性以及启发性的语言指导幼儿的活动。对于大班后期的幼儿而言，要以促使幼儿思维能力提高为主，在开展区域活动的时候，教师的指导语一定要理性，从而促使幼儿更好的领悟出道理。除此之外，教师要在展开区域活动的时候，明确的记录幼儿的表现以及教师自身教学的手段，并要对记录的内容进行合理的分析，从而能够促使区域活动质量的质量的不断提高。
三、结语
综上所述，教师应当明确区域活动观，在幼儿园中明确区域活动的地位，并要不断促使自身职业素养的不断提高，从而促使幼儿园区域活动质量的不断提高。
（作者单位：浙江宁波江北区幼苗双语幼儿园）
【论幼儿园区域活动的开展】
