幼儿在幼儿阶段有其独特的个性和生理特点。3～6岁的幼儿大脑及心理尚未发育完全，幼儿处于具体形象性思维阶段，对于画面生动、情节丰富、声音逼真的故事、图片、影像兴趣浓厚。多媒体辅助教学则具备了这些“功能”。多媒体软件可以将文字、音频、视频、动画等多种信息有机集成，根据教师的需要进行调用，有很强的集成性和交互性。多媒体还可以创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，跨越时空，把静态知识动态化，把微观的东西放大化，抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的有意注意，激发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，增加了幼儿的认知欲，拓展了幼儿的视野，对全面深化素质教育、提高教学效率起到了支持性的作用。多媒体作为教育教学的一种新的模式已经被幼儿及教师所接受，它以独特的魅力，在幼儿园教育教学活动中占据了一席之地。它在我们的教学活动中起到了画龙点睛的作用。那么究竟多媒体在幼儿园有什么作用呢？多媒体辅助教学优化了教学的过程，突破教学活动的重点与难点问题。它极大地提高了教学效率，达到了教学活动最优化的目的。
多媒体能吸引幼儿的“眼球”，提高幼儿的兴趣
学龄前的孩子年龄较小，小班幼儿年龄一般为3～4岁，中班幼儿的年龄为4～5岁，大班幼儿的年龄为5～6岁。对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工作者的一项研究表明：小班幼儿主要是无意注意占优势，新异的或者明显带有响声的刺激往往支配着他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一步发展，对有兴趣的活动，比起中班来能更长时间地保持注意。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子们的注意力，从而提高他们的兴趣。对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图像来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现了生活物景。例如，大班欣赏《春雨沙沙》，欣赏教学对于幼儿来说往往比较抽象，难以理解，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态的、生动形象的情景。细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开了，小草偷偷地从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动地参与活动来感受、理解和从中获得审美享受。正是由于多媒体教学有着逼真的画面，使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其他教学手段所不能达到的。
多媒体能优化教学效果
多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美，即教学活动的意境美。例如，人文素养活动是我园研究的重点。我们根据大班人文素养课程，结合五月的助残日，设计了此次“关注残疾人”的教学活动。目的是培养幼儿尊重、关心、帮助残疾人的情感，以残疾人坚强的意志来熏陶幼儿，树立幼儿关注残疾人的情感。在教学设计上我主要以幻灯片的形式向幼儿展示了几位残疾人的形象和他们的故事，以正面教育的形象来激发幼儿。在活动中我以震撼世界的《千手观音》这一有利的教育资源，来教育幼儿，让幼儿知道残疾人她们也能为社会作贡献。教师运用《千手观音》的视频来调动幼儿的感官，幼儿完全沉浸在活动的意境当中，以热烈的鼓掌来表达自己的情感，让抽象的活动形象化。幼儿知道残疾人的成功是她们通过自己的努力用辛勤的汗水换来的，让幼儿充分感受到残疾人坚强、勇敢、奋发向上的品质。活动中出示爱迪生、张海迪、何军权的照片，让幼儿知道，残疾人也可以做许多事情，也能成为一个对社会有贡献的人，整体形象就在幼儿意识中形成，增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，使具体活动生动化，复杂事物简单化，极大地优化了教学效果。
多媒体教学能滋长幼儿信息素养的培养
信息素养正在逐步成为当代人所必须具备的素质，随着幼儿教育的不断改革和发展，我们不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是着眼于未来。要使我们的教育面向现代化，那就需要采用电脑多媒体技术。通过多媒体教学使孩子在教师潜移默化的熏陶中信息素养得以潜滋暗长，这对于正处于学龄前的幼儿有着深远的意义。在大班数学活动“小动物找家”中让幼儿用不同的方式寻找回家的路线。在制作中通过运用多媒体技术将小动物、各种障碍物图片进行编辑、组合，配以音响效果。在教学过程上运用教师引导提问、幼儿思考回答、结合游戏等多种方式，从而启发幼儿的想象。整个教学过程是在灵活自如中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。
多媒体能再现事物发展过程，激发幼儿向往科学的情趣
科学教育活动中，要求幼儿观察的内容很多，而不是以教师的传授为主。如“小蝌蚪变成大青蛙”，需要一个较长的过程。此时，为了让幼儿切实感受到蝌蚪变青蛙的生长变化，教师和幼儿一起收集、饲养小蝌蚪，和幼儿一起观察蝌蚪宝宝，并把蝌蚪生长变化的过程记录下来，并制作《小蝌蚪找妈妈》，进一步让幼儿了解青蛙的生长过程。我们在引导幼儿自己观察、记录蝌蚪变化的基础上，再和幼儿一起讨论究竟蝌蚪宝宝是先长后腿还是先长前腿，最后我们集体让幼儿再一次欣赏，进一步验证自己的结论。同时，我借助视频转换仪，把青蛙的生长变化过程通过一张张的图片展示给幼儿看，加深了幼儿的观察印象，激发了幼儿继续观察和探索的兴趣。
多媒体能突破教学活动中的重、难点
多媒体辅助教学是为了优化教学的过程，突破教学活动的重点与难点问题。它极大地提高了教学效率、达到教学活动最优化的目的。大班幼儿对身体的各个器官比较感兴趣，因此我们借助“食物的旅行”教学活动让幼儿通过观察、操作，知道食物旅行的过程，并初步了解各种器官的作用。活动重点：知道食物消化过程。我们通过品尝食物引导幼儿想象我们吃下去的食物究竟去哪里了，我们借助多媒体让幼儿直观地感受到食物旅行的途径，并进一步了解了器官。在重、难点问题上我们做到细致化，将食物旅行的各个步骤逐一进行展示，做到形象逼真。通过的介绍和幼儿的操作，孩子们都知道食物旅行的途径，并能用表征的方式展示出来。多媒体的介入，大大提高了学习效率，增强了活动的形象性与趣味性，提高了幼儿的主动积极性。
总之，现代化教育手段既反映时代要求，又符合儿童发展特点；虽然它不能完全取代传统的幼儿教学，但是其本身却蕴涵着传统教学手段所不具备的崭新功能。它需要幼儿教师不断地学习，为幼儿的发展作不懈的努力！
【浅谈幼儿园中多媒体的运用】
