摘要：反思性评价是以教师自身为主导的评价方式，其一切评价内容也都始终围绕着教师本身，这就需要教师自己有足够的主动性，能够自发的、严谨客观的反思自身实情，敢于直面自己的不足之处，并行之有效的改进它、克服它，最终达到能力提升的效果。
关键词：幼儿园 教师 反思评价
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0252-01
教师是教学过程中最主要、最直接的引导人，其自身能力及素质的高低直接关系到教学质量的好坏和孩子接受知识效果的优良。因此教师评价作为教育评价的重要组成部分，应受到绝对的重视，并在实际教学过程中发挥关键的反省改进作用，促进教师各方面的发展，使其更了解学生的需求、教学的需求及自身的需求，有针对性地提升自身能力。而幼儿园作为孩子接受教育的第一学堂，教师的一举一动都对其身心的发展、潜力的培养起着举足轻重的关键作用，应得到更多的关注，教师应更严厉的要求自我。
1 我国目前幼儿园教师评价的现状
教师评价的方法大致分为奖惩性评价和发展性评价两种，而在以往的教育模式中，对教师的评价更多的基于奖惩性评价。以最终的奖励和惩罚为最终目标，而忽视了评价的本质作用，丧失了对教师工作的激励和改进作用。这不但不利于提高教师的教学水平，反而还会造成教师不被信任、应付了事等消极情绪的产生。由此在社会的发展中，以教师自我反思和教师发展为核心思维的发展性评价渐渐被大众所认可和推崇，以教师自身为主体，从教育观念、教育行为等方面着手对自身加以客观的评定，最终达到提升自己，改良教育的可观效果。但教师反思性评价在具体实施时，却呈现了如下问题：
1.1评价缺乏自主性和持续性
反思性评价是以教师自身为主导的评价方式，其一切评价内容也都始终围绕着教师本身，这就需要教师自己有足够的主动性，能够自发的、严谨客观的反思自身实情，敢于直面自己的不足之处，并行之有效的改进它、克服它，最终达到能力提升的效果。但在现实情况下，只有极少数的幼儿园能真正做到人性化的自我反思评价，在每日大强度的工作压力下，教师很难做到规律性的静下心来回顾一天所发生的事，并深究问题背后的原因，大多表现为完成每日常规工作，敷衍了事。当学校组织集体反思评价时，应付性的草率回顾问题，事后也不会再自主持续性进行[1]。
1.2评价内容浮于表面，不够全面
幼儿园的教育工作涉及到各个方面，因此在教师的反思性评价中也应有针对性的对每个方面都有所体现。主要表现为对学生参与活动的情况、日常课堂反应、家长反馈问题、生活细节表现、师生互动效果等方面入手，多方面深入地分析教师教学理念、模式的适宜性和科学性，做到能够及时改进调整。但在实际课堂中，教师往往只针对开展活动的情况加以反思总结，而忽略了家长反馈、师生互动等其他方面的回顾，这就使得信息的搜集狭窄浅薄，从而缺乏实际指导意义。
1.3评价过程中避重就轻，分析不够透彻
在幼儿园教师开展评价，对已发生问题的环节进行原因分析，商量改进方法时，教师为了推卸责任总是将问题的矛盾点归到孩子年纪小不听管教、不配合教学、行为不受控制等方面，这样的总结对改进教学质量没有任何意义，反而使教师逐步丧失了教师应有的责任感。因此在进行反思评价时，教师应多在自己身上找问题，想想是否因为自己课堂缺乏吸引力才使学生不愿配合，是否因为活动制定的不合时宜，才让孩子参与度不高。这样追问式的思考才有利于教师的自我反省，才能使得教育真正发挥其原始功效。
2 反思性评价的执行原则
为了推动反思性评论在幼儿园中得以顺利有效的开展，在实施过程中要严格遵循如下原则：
2.1坚持以教师成长作为反思性评价的主要目标
在对教师的各方面水平进行评价和回顾时，要注意摒弃之前为分等、为奖惩的目的，而是通过多元化、多维度的分析，对教师教育过程进行探究。通过理论加实践的结合，充分激发幼儿园教师的潜能，促使其真正了解自身优缺点，并不断提高自身教育水平，为教学的发展方向提供可靠依据[2]。
2.2调动多方面力量协助教师进行自我反思性评价
一个人对事物的判断能力是有限和片面的，在对待教育方面亦是如此，如果教师自己闭门造车，发生问题时只是自己闷头想问题，就容易产生结果的不科学性。为避免此类问题的发生，学校就要动员起领导、家长、学生，以及教师间相互的意见反馈，这样来自各方面的信息收集，有助于教师发现问题、解决问题。信息越丰富、越透彻，得到的结论就越科学、越具有指导意义。
2.3注重反思性评价的持续性实施
教师的反思性评价的持续性十分重要，要注重每天对学生的观察，在调整教学方式时学生发生的细微变化和态度反映，并以此为依据及时做出总结和规划，进行下一阶段的教学工作。由于教学效果的反应时间较长，因此持续不断的反思观察才显得十分有必要。
3 推进反思性评价发展的方法
3.1培养起教师自我发展的意识
幼师是孩子接触知识，养成良好行为习惯的基础导师，其肩负的责任感与使命感应更为重大。在这样情况下，幼儿园教师应更加注重自我发展，在激烈的竞争中用实力站稳脚跟，做到真正能为孩子着想，擅用自我反思评价来提升自我，而非为了应付检查草草了事。
3.2建立起科学的评价体系
虽然反思性评价是以教师自身为主体的，但也不能完全放任其自由发展，以免出现方向偏差或逆向作用。相关的教育部门应针对这一方面的评价方式给出科学的审核标准供教师参考，一对一的对照自己各方面的作为，帮助其快速发现不足之处。
3.3调动各方面力量辅助教师进行反思评价
在幼师的团队中越来越多的涌入年轻血液，在较好的带动教学热情和学习生动度的同时，也存在着因经验不足产生的各种问题，这就需要资历深厚的老教师及校领导、学生家长及时的给出意见和建议，帮助其成长，取其精华去其糟粕的以最适合的方式教育学生。
4 结语
幼儿园教师的反思性评价是一种自主的、轻松的评价方式，以教师的自我发展代替了原有的教师奖惩，以更为信任的态度鼓励教师能力素质的提升。这就需要充分发挥幼师的责任感与主动性，让其以主人翁的态度投入到教学过程中，自主发现问题，并及时做出调整。但同时，因其不可控性与难察觉性，也需要校方和学生家长辅以相应的支持和配合。
参考文献：
[1]杨晓灵.基于幼儿教师专业发展的反思性评价策略[J].宁波教育学院学报，2012（4）：36.
[2]葛平.浅谈幼儿园教师反思性评价[J].科教文汇，2008（2）：16.
【谈幼儿园教师反思性评价】
