摘 要:影响农村幼儿园游戏教学的原因有:环境因素影响着幼儿的游戏教学;落后的观念,影响着游戏教学的开展;与教师本身素质有关,不重视游戏或不善于开展游戏。如何在农村进行游戏教学呢?主办单位要重视幼儿教学;明确教学目标,将各方面的教育目标在具体游戏中实现;重视游戏环境的创设;重视游戏的指导;从实际出发,因地制宜。
关键词:农村 游戏教学 思考
《纲要》指出:“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。”游戏是一种特殊的教学方式,是符合幼儿身心发展要求快乐而自主的实践活动。是这一年龄特征最佳的教育手段。在幼儿园教育中要贯彻“以游戏为基础活动”的原则,这是社会实践的结晶。幼儿的天性是活泼好动,孩子们只有在游戏中才会全面地表现自己,发展自己。可是在农村出现上课多、游戏少的现象,游戏教学没有得到充分的发展。
一、阻碍农村幼儿游戏发展的原因
1.环境因素影响着幼儿的游戏教学
乡下幼儿园基本上是小学开设的,是由小学校长负责,一切听从小学的安排。因此在有限的金费上,基本上用于其他教学活动,而很少用于幼儿教育上。有的小学教师竟说:“办幼儿园是为了教师福利。”学校首先想到的是小学,幼儿只是附加而已。把最差的教室留给幼儿,最破的桌椅“让”给幼儿。例如:我曾任教的幼儿活动室,不是暗就是潮,不是臭就是小。幼儿坐在高低不平的板凳上,像荡秋千一样。要是在室内组织游戏活动,幼儿就很难搬动那笨重的桌椅,只能进行“笨头笨脑”的游戏。至今一个幼儿拿着一只桌脚顶着桌板画画、写字,只因那只桌脚已无法钉上桌板。室外场地都是小学占有,只有空余时间才有机会。因此,在狭小的活动空间里,只能进行单调贫乏的游戏,我真为天真、无邪的幼儿感叹。
2.落后的观念,影响着游戏教学的展开
希望自己的孩子早日成龙,这是千万个父母的共同心愿。在农村,家长们由于自己学术浅薄、认识不够,只重视对孩子的书本教育。不许玩、不许吵、不许闹……许多不许;只许他们像成人一样认认真真地读书、写字,一天到晚就这样一分一秒也不浪费,把幼儿紧紧地关在知识仓库里。而他们哪里知道,剥夺了孩子们的自由、快乐,影响着幼儿的身心康发展。幼儿回家,父母最关心的就是作业。如果老师布置作业,教过几个字,家长就满足了。如果孩子说今天没有作业,老师带我们在野外做游戏,玩玩等,那这个老师将被家长痛骂一顿,不是一个好老师。把幼儿教学与小学教学混同起来。有些家长会说:“读幼儿班,孩子变顽皮了,仍旧不识字,连100也数不到,还是不读的好等等。”因此有的教师就顺水推舟,整天把幼儿关在教室,像训练士兵一样。再教孩子几个字,按规格写熟练,直到40分钟下课,这样才能取得家长们的赞赏。幼儿的天性是好动,长时间呆坐或保持同一动作姿势,会使幼儿感到疲劳和厌烦,压抑了幼儿应有能力的发展。
小学教师也希望幼儿教师多教些拼音、识字,像他们一样规规矩矩做好40分钟。如果幼儿提早下课或在室外活动做游戏等,而影响他们安静上课,会遭到非议,受到领导的指责。因此,幼儿教师显得束手束脚,只能在狭小的空间内活动,很小进行游戏教学;有的教师就干脆上课,把幼儿死死捆在小小的教室里,不让活动,不准出声,使幼儿变得墨守成规。这样,自己个人又轻松,小学教师又赞成,家长又会喝彩。而哪里知道天真活泼的心灵被压抑了,泯灭了孩子的好奇心,打击孩子的自信心,缺乏创新精神。
活泼、好动、好奇是这一年龄特征所特有的财富。我们应该给孩子一个广阔的天地,自由的活动,充分发挥幼儿的主动性,让幼儿园成为孩子的真正乐园。可这又等几时!
3.与教师本身素质有关,不重视游戏或不善于开展游戏
具有专业技术的幼儿教师在农村较少,大多是以前从事小学的或是代课的幼儿教师。她们对幼儿教育工作不是那么透彻的理解,加上本身的素质修养,因此教学过程中,采用传统的小学化、成人化的教学,只重视幼儿的知识的传播,而忽视幼儿素质的全面提高,只重视上课,而忽视轻松愉快地游戏。
农村孩子大多都是土生土长的农村孩子。他们诚实、勇敢、不娇气、不怕脏、不怕累,而且他们自理能力强等许多可爱之处。呼吁社会各界给他们一个良好的早期教育。
二、如何在农村进行游戏教学
1.主办单位要重视幼儿教学
只有主办单位重视幼儿教学,才能明确教学目标,提高思想觉悟,幼教困难才能逐步得到完善和解决。重视师资队伍建设和环境建设,努力创设一个良好的符合幼儿身心发展的儿童乐园,使游戏教学更上一层楼。
2.明确教学目标,将各方面的教育目标在具体游戏中实现
幼儿教育是有意识、有目的、有计划、有组织地在德、智、体、美等方面对幼儿施加影响。各教育目标理解为体质发展教育、智力发展教育、常规教育、审美教育等,根据这些目标,选择相应的游戏。如:体质发展教育,我就带领幼儿去野外,开展体育游戏《小兔采蘑菇》。途中有爬山坡、钻山洞、过小桥等。农村幼儿较为熟悉山坡,游戏中显得特别能干,从而发展幼儿的钻爬、平衡等方面的能力。智力发展就通过讲故事,表演故事情节等等,将各方面的教育目标在具体游戏中实现。幼儿在轻松愉快地游戏中,通过自身的实践活动,得到潜移默化的发展。
3.重视游戏环境的创设
幼儿是在与周围环境的相互作用中发展的,游戏环境的质量在一定程度上可以决定幼儿的游戏水平,制约幼儿的发展和教师意图的实现。因此,我们要重视游戏环境的创设。
(1)重视物质环境的创设
拓宽游戏空间,利用室内外的空场地开辟活动区,丰富游戏材料。例如:我带幼儿去小溪玩沙、玩水,开拓幼儿的智力。去草地摘花、找虫子等,培养幼儿对大自然的兴趣。去树林捡落叶,用来拼凑物体的平面图像,用落叶构图新颖、奇特,栩栩如生。这种游戏对幼儿的构图能力、动手操作和想象能力的发展,具有很大的作用。只要我们教师潜心挖掘,细心寻找,充分利用自然条件,才会开展多种游戏。
(2)重视心理环境的创设
注意激发幼儿游戏的欲望,鼓励幼儿自由操作,自由探索,满足幼儿的好奇心和操作探索的心理需要。如:有一次我开展《开商店》的游戏。我讲了顾客可以看准一样东西买上就走,营业员却要长时间地站着,用礼貌的话回答顾客,为顾客服务挺辛苦的。大家仔细想,相好了举手告诉老师,愿意当顾客,还是当营业员。没想到四分之三的幼儿愿意当营业员,连班里较为懒惰的明明、星星也想当营业员。结果,他们乐呵呵地干到最后,也不觉得累。从而培养幼儿爱劳动、讲礼貌的好习惯,同时促进幼儿的交往能力发展。
4.重视游戏的指导
单有良好的环境、浓厚的兴趣是不够的,还必须要有正确的指导,要充分发挥游戏的教育功能,促进幼儿身心的全面发展,教师必须关心和指导幼儿游戏。指导游戏的最大难点,就在于既不使游戏失去教育意义,又不使教育失去游戏的乐趣。关键在于将幼儿的积极性、创造性与教师的正确引导结合起来。使游戏生动活泼,向着正确的方向发展。既不放任自流,又不包办代替。农村孩子诚实、勇敢,而且较为腼腆。如:有一次我们班的星星撒尿,呆呆地坐着低下头,其他幼儿捂者鼻子离开他。我带领幼儿开展了《看望生病的小猫》的游戏。在游戏中,我采用示范、暗示、提示等方法,促进幼儿主体作用的发挥。“我们的伙伴中谁身体不舒服。”大家很自然把目光投向星星。“我们该不该看望他呢?”小朋友纷纷围上星星,抢着给星星洗小椅子,抢着扶星星回家换衣服。从而培养幼儿关心同伴、理解同伴,爱劳动、不怕脏的美好品德。无声的责备,使星星感到惭愧而由此感激。
5.从实际出发,因地制宜
纲要:城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。农村有很多现成的教学材料。幼儿园教师可充分利用农村自然条件的优势开展多种游戏。例如:将农村常见的玉米、玉米叶、麦干、丝瓜等农作物投放在孩子们看得到且容易取放的地方,首先让孩子熟悉材料,让他们说说可以怎么玩,再放手让孩子们去玩,让他们在自由操作中得到启示。教师可以提示孩子,如:玉米叶子可以做花,可以做玉米娃娃,整个的玉米可以做灯笼;又如麦柴,农民做饭时当柴烧,小朋友可以用来编东西,做成有趣的装饰品,麦管可以用来吸水,我们现在用的吸管雏形就是麦管;麦管还可以用来做成小喇叭,吹出好听的声音。以前丝瓜瓤在洗澡时被我们用来擦背,现在也有类似丝瓜瓤的擦背套;荷叶在生活中的用途就更是数不胜数,现在小朋友用的小兜也是荷叶兜的再加工……教师要充分利用农村活动场地开展各种体育游戏,还可与幼儿一起自制多种体育玩具,如竹高翘、沙包、大竹圈等进行活动。
农村幼儿的游戏教学,只要教师有信心、有决心,善于发现、善于利用,因地制宜,加上社会的支持,就能逐步走上正轨化的教学,让幼儿在轻松、愉快的游戏中,学习本领,康成长,是我们的愿望,是时代的需要。
参考文献:
[1]幼儿园指导纲要(2001年出版).
[2]王丽璇.《学前教育学》.东北师范大学出版社,2001.9.
[3]刘炎.《儿童游戏通论》.北京师范大学出版社,2004.12.
[4]黄世勋.《儿童运动游戏创编与教学》.光明日报出版社,1989.7.
【农村幼儿园游戏教学的思考】
