老师们的开学第一课，“含爱量”太高！

暑气未消，教席宜早。和即将迎来新学期的孩子们一样，金苹果的幼儿教师们也拥有属于自己的“开学第一课”。

为进一步促进和帮助幼儿教师保持良好心理状态与师德风尚，提高自我心理健康调适能力和内在素养，金苹果学前教育集团于2022年8月17日开展了秋季学期“开学第一课”系列学习活动，为打造智慧型教师团队，培养新时代“四有”好老师深刻赋能。

身处日益变化、纷繁复杂的现代社会，一名幼教工作者应该如何与心灵对视，寻获内心深处的平和与宁静，实现生命状态的平衡，将纯粹而真实的爱传递给每一个孩子？在“开学第一课”上，医学博士、四川省西部精神医学协会常务副会长周茹英通过精彩讲座——《幼教工作者的平衡生活》，从幼教工作对个体影响的心理学视角、工作与个人发展、常见问题和应对策略三个方面和我们分享了幼儿教师应该如何正确管理心理能量，找到生活与事业成长中的平衡点。

随着时代的发展与教育理念的更新，学前教育行业正面临着全新的挑战。周博士从心理学的视角出发，强调对幼儿教师来说，心理影响因素既包含以学生与家长为代表的交流对象，也包括个人工作环境与对待职业发展的不同心态。不同之处在于，相比于其他工作，幼儿教师这份职业具备一份“得天独厚”的优势，那便是能够在接触人类早期童年的过程中唤醒内心对于美丽心灵的感受，在“读懂儿童”的过程中“读懂自我”，体悟纯洁的心灵能量与爱意的流动，为工作与生活的平衡注入一丝“疗愈的空气”，这无疑能够让每一位幼儿教师都能感受到这份职业所带来的幸福与“值得”。

除了在见证童年的过程中实现内心的自我“治愈”，幼儿教师们同时也应该认识到理想（童话世界）与现实（实际生活）之间的必然差异，让职业的经验与个人的塑造相互融合而非对立，以良好的心态处理职场人际关系，不随波逐流、人云亦云，学会在“盲从与叛逆的夹缝”中做出智慧的决策。

谈到工作与个人发展之间的关系时，周博士借助马斯洛需求层次理论，强调广大教师应该理性、科学地看待个人职业发展的递进过程，努力实现从物质需求到职业升华的转变，理解一名教育工作者自我实现的意义和价值，合理设定自身目标，从内心深处建立对职业的热爱与认同，通过学会“放下”与“守神”来舒缓紧张神经，保持心理能量，在职业角色、情感关系、内心世界中找到平衡生活的“稳定三支柱”，用爱笑迎挑战。

通过关照自我、关照内心世界，我们才能在工作与生活中找到平衡点，而作为一名幼儿教师，在拥有“爱己之心”的基础之上，还要学会关照外部世界，以爱育爱，用爱心滋养生命、启迪幼儿心灵。和父母之爱不同，教师对于孩子们的爱是开导心智的启蒙之爱，也是浇灌心灵之花的栽培之爱。在“四有”好老师的成长之路上，有道德情操、有仁爱之心被摆在了极为重要的位置上，而培养仁爱宽厚、明德善育的专业教师也一直都是金苹果学前教育集团人才建设工作的重要目标。

在拥有专业的知识与能力前，每一名幼儿教师首先应该具备基本的“师德”。面对社会不断增长的期待，新时代教师又应该如何切实提升个人师德水平？在下午的学习活动中，与会教职员工们一同聆听了北京师范大学教育学部教授、博士生导师、全国德育学术委员会副理事长班建武带来的主题为《如何提升新时代新师德》的主题讲座，在生动的语言与细致的分析中，老师们进一步理解了新时代师德培养的重要性，对育人能力的认识得到显著提升。

“师爱”是各位老师特别熟悉的概念。如何在教育教学过程中恰当地向学生表达爱心，避免“好心办坏事”是每位老师在日常教育教学中需要时刻提醒自己注意的关键性问题。在班教授看来，把握正确的政治方向、提高自身育人能力、强化自我的以身作则是提升新时代新师德的三个重要途径。

班教授提到，教育的根本任务是立德树人，想要在实际教学过程中避免出现“好心办坏事”的窘境，教育工作者们一定要清楚认识到“爱心”与“爱能”之间的区别，而属于教师的爱应该是专业的爱。

很多时候，老师与家长在面对孩子时并不缺乏爱心，而是缺乏驾驭爱心的能力。爱的本质是一种相互关系，必须得到双方共同的认可，爱的关系才能成立。因此，教师的“爱能”就表现在是否能让学生认可、接受自己的爱心，只有具备专业的爱的能力，幼儿教师才能准确识别出孩子的需要，提供能够被感受、被理解的爱意，在“有好心”的基础上“办好事”，而一旦爱的关系得以建立，教育才会存在。

在讲座中，班教授提醒广大幼儿教师，新时代对于师德的理解不应过于极端和偏激，其体现方式更应该从教师自身出发，通过教育者的以身作则来践行师德。

教师是学生成长中的“重要他人”，其言行举止具有重要的榜样示范作用，对于学生的非智力因素发展会产生深远影响。因此，每一名学前教育者在工作中都应该爱岗敬业、严于律己、细致耐心、温柔善良，因为选择了教师这份职业，就等于选择了一种亲近童年的生活方式，这也是为什么班教授坚持认为师德应该作为评价教师的第一标准的主要原因。