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6月18日-19日，由四川省教育科学研究院、成都市金牛区教育局主办，中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会大力支持的“四川省学前教育宣传月活动暨幼儿园游戏质量管理学术研讨会”隆重召开。
据悉，本次活动邀请了南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师、中国学前教育研究会学前教育基本理论专委会秘书长黄进；厦门市教育科学研究院教研员、福建省幼儿教育蔡蔚文名师工作室领衔名师、中国学前教育研究会管理专委会副主任蔡蔚文；四川师范大学教授、博士生导师、中国学前教育研究会游戏与玩具专委会主任鄢超云；四川省教育科学研究院院长刘涛等专家、领导，以及来自四川省各市（州）学前教研员、幼儿园园长代表、骨干教师代表约四百名幼教人。
本次研讨会以“幼儿园游戏质量管理”为主题，既有专家引领，帮助大家明晰游戏、游戏质量及质量管理的本质、内涵、价值等，又有专题论坛，优秀幼教人齐聚一堂，分享通过质量管理提升幼儿园游戏质量的实践经验。
以上图文节选自育儿周刊官方公众号
6月19日上午，来自全省各地的七十余名学前教育领导、专家、园长、教师，来到本次研讨会八个分会场之一的金苹果九里西幼稚园，围绕“游戏环境对儿童的支持与影响”主题进行了观摩与交流。
金苹果九里西幼稚园副园长吴思兰将理论与实践相结合，与参会人员进行《以有质量的游戏环境促进幼儿发展》的分享。
为幼儿创设丰富的、能够激发幼儿探索的兴趣、想象和思考的游戏环境，就是在为幼儿创设有利于幼儿发展的学习环境，也是幼儿园课程有效实施与发展的基础与前提。
九里西园将环境作为一种重要的教育资源，随着幼稚园课程的不断完善，对游戏质量的追求、对儿童发展的追随，不断调整与完善幼稚园的游戏环境。在实践中，九里西园对有质量的游戏环境有了更为深入的认识与理解。有质量的环境是自主、开放的，让幼儿在宽松、自由的氛围中自主游戏；是尊重、接纳的，尊重幼儿的年龄特点、独特思维和个体差异，支持他们尽情玩并获得成长与发展；是呼应、追随的，支持幼儿游戏努力向更高水平递进，在与环境、同伴、老师的互动中得以提升；是动态、可变的，幼儿有机会参与环境的规划、布置与调整，并从中观察、了解人和事物以及他们的关系，并逐步形成坚持、合作、互助等良好品质。
以管理保障有质量的游戏环境。在游戏环境质量的管理中，幼稚园形成了游戏环境的指引——“四维平衡、四项策略、三个思考”，以呈现出自主开放、尊重接纳、呼应追随、动态可变的环境。这样的环境引发幼儿在游戏中的学习，通过游戏中思维的拓展，解决问题等引发幼儿新经验，挑战原有经验。促进儿童各领域发展，使得游戏活动的开展更加丰富多彩 、活泼生动，从而更好地发挥游戏的教育作用，实现学前教育的全面发展目标。
教师作为游戏环境中社会环境不可或缺的一部分，在游戏环境的设计与布置以及与儿童的互动中起到至关重要的作用。幼儿教师王玲和江蕾分享了游戏活动中，如何为孩子营造互动适宜充满教育的游戏环境。
– 小小设计师的故事 –
表演游戏环境创设中的问题解决
促进幼儿发展
王玲老师用“小小设计师”的故事，分享孩子们通过师生互动、生生互动以及材料互动，解决了故事表演中需要背景幕布这一问题。在过程之中，孩子们在知识经验、语言表达、情绪情感、艺术创造、社会性发展等各个方面的表现给了大家许多惊喜。
游戏环境创设的过程蕴含着孩子们学习与发展的机会。过去，我们常认为环境和材料准备是教师的任务，孩子们只需要在布置好的环境中游戏就可以了。其实，参与环境的准备不仅能让孩子更有参与感，让他们意识到自己是游戏和环境的主人，更能充分表达他们的兴趣与关注点，帮助教师找准其发展的需要。
真实情景中的问题解决激发了孩子的主动学习，在逐步解决问题的过程中他们的经验、能力、学习品质等方面都得到了提升。
经验—数学测量、比较、分类
能力—语言、艺术、想象力
交往—合作、协商、寻求帮助
品质—专注、坚持、主动积极
老师们将在今后的游戏环境创设与游戏中，更加细致地观察与解读，捕捉更多对幼儿学习与发展有意义、有价值的情境与问题，以自身更具思考的教育策略支持幼儿更开心地玩、引导幼儿更智慧地学。
– 三只小猪的家 –
以材料助推幼儿结构游戏的发展
江蕾老师结合中班结构游戏案例《三只小猪的家》，讲述了在材料的助推下，幼儿不断地追求建构物的逼真、复杂性，并希望自己的作品有新意，还会围绕建构物进行情节复杂、内容多样的创造性游戏。
观察与解读，站在孩子的角度关注孩子对材料的需求。
在结构游戏中，幼儿借助材料来表达事物。所以教师除了要观察幼儿的建构技能、经验，同时也要关注幼儿对材料的需求。搭建对象不同，幼儿对材料的需求也会发生变化，只有老师关注幼儿的发现、需求，才能思考用什么适宜的方式让孩子在材料的支持下促进幼儿游戏水平的提升。
自主寻找游戏材料的过程也是游戏的过程，学习的过程。
提供材料的主体不仅仅只是老师，基于幼儿在游戏过程中对材料的需要，我们应支持鼓励孩子们自主寻找，在比较、分析中不断细化对搭建对象的观察，过程中蕴含了许多学习的机会，寻找材料的过程也是孩子们学习的过程。
为孩子创设呼应、追随的环境。
在结构游戏中需要思考材料的投放时机、投放方式、投放主体，支持幼儿的游戏，让游戏的每个环节都能从他们的发展需要、发展能力等角度出发，在一次次的观察、捕捉、支持中促进幼儿的成长与游戏的发展。
金苹果九里西幼稚园园长张乔总结道：游戏是幼儿身心发展的需要和最主要的学习方式，是促进其学习与发展的重要途径。我们将秉承“我们发现孩子，孩子发现世界”的理念，从儿童的视角出发，追随孩子，更好践行“为一个尚未诞生的世界培育新人”的教育追求，继续行走在追求优质教育的路上。
图文来自金苹果九里西幼稚园
地址：成都市金牛区九里堤星科北街3号
联系优师教研028-87605101
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