2018全国学术研讨会走进「博文剧场」

2018年11月7日-10日，由中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会主办的“2018全国学术研讨会”隆重召开。9日上午，金苹果博文幼稚园作为研讨会第八分会场，承担了现场观摩和“幼儿园课程基本理论研究”的分论坛。出席分会场的嘉宾有北京师范大学杜继纲教授、太原师范学院康建琴教授、山西幼儿教育中心李志宇主任，以及来自全国各地的七十余名幼教同仁。

金苹果博文幼稚园是“成都市一级园”、“中国最具特色民办幼儿园”，先后荣获国家、省、市、区、集团各级荣誉113项。博文园始终秉承金苹果学前教育集团先进的教育理念、管理经验与文化积淀，培养“身心健康、习惯良好、勤于思考、敢于行动、乐于表达、具有创造精神和合作品质的完整儿童。”

金苹果学前教育集团一直致力于通过课程改革与管理创新推动幼稚园园本课程建设与课程研究的深入，集团教育总监周予行向专家和代表们详细介绍了集团基于质量提升的第四期课改的思考与行动。

业务园长李晓英以《环境支持发现儿童，课程搭桥发展儿童》为题，从幼儿、教师、环境、游戏、活动、创意六个关键元素解析了幼稚园“发现.创意.表达”戏剧课程的架构和实施，让课程为幼儿发展提供多元支持。

参会专家和教师们分五组，参观了幼稚园的整体环境和特色活动。幼稚园走廊、大厅、过道等场地“故事墙”的布置和表演材料的投放，以及幼稚园的户外表演、木偶表演、皮影表演游戏都吸引了幼儿的主动参与，支持幼儿的探索和发展。

“幼儿园在《规程》、《指南》等政策的引领下，在集团办学力量的支持下，体现了五个结合：一是办园模式的横纵结合，金苹果教育集团从学前到中、小学的联结以及横向的各幼稚园之间的片区联动，有助于幼稚园的持续发展和整体质量的提升；二是研究与实践相结合，重视科研和教师学术氛围的营造，探索出幼稚园自己的发展之路；三是物质环境和心理环境的有效结合，以儿童为核心，助推课程实施；四是儿童的发现和发现儿童相结合，注重支持和引导；五是线上和线下资源结合，整体提升办园质量。”

——太原师范学院康建琴教授

“通过上午的交流和活动现场观摩，能够了解幼稚园整个课程的实施情况，从儿童的活动反映出幼稚园给予幼儿更多的活动空间并通过环境的调整给儿童带来更多的变化，提供了课程改革的案例。同时值得大家关注的是：作为幼教工作者，不断回顾我们办园的历程，能够使我们的幼儿园更具备持续发展的力量，历史的分析是我们宝贵的财富；教育形态的多样化：中、小学理念的接壤、统领课程与特色课程的结合，在集团化办学中对幼儿园教育具有不可忽视的作用。”

——北京师范大学杜继纲教授

“幼稚园在集体办学力量的支持下，关注阳光下的所有儿童，能够感受到有质量的学前教育；从内容上看：环创与课程相结合，特别突出。”

——山西幼儿教育中心李志宇主任

围绕儿童发展的核心素养，幼稚园形成了以创意表演游戏为主的特色课程。结合幼儿发展现状，开展了多种类型的故事表演游戏活动，通过倾听、讲述、绘画、制作、游戏、表演等形式，促进幼儿语言、社会、艺术等核心经验的提升与发展，培养善于倾听、关爱与协作的良好品质，以及表达与创造的能力。同时，在打造教育环境的过程中不断思考和调整，为教育活动提供各种物质保障和环境支持，促进幼儿积极与环境互动，关注幼儿的体验和感受、探索和观察、发现与分享等学习品质的培养。

幼稚园环境打造与活动开展也围绕着园所特色课程展开。跟随着观摩人员的脚步，我们来到了——

户外创意表演主要让幼儿可以利用户外现有的空间尽情发挥创造力开展表演游戏。中班创意表演游戏《咕咚来了》、《三只小猪》，前期孩子们会在班级小舞台进行表演，再到户外进行表演。这是孩子们升入中班后，首次在户外进行完整的故事表演，还需要老师不断地帮助孩子去分析和讨论，才能让孩子们有更多的想象和对空间的创意利用。

除了每个班级的创意表演区域，幼稚园在公共区域为孩子们设立了专门的童话剧、木偶剧和皮影剧场，让孩子们有更多表达与表现的机会，促进幼儿的现有经验不断更新和发展。活动的开展皆在班级创意表演游戏基本体验活动基础之上进行的，包括作品听赏活动——创意再现活动——表演游戏活动。

童话剧场里，幼儿以兴趣为导向，自主选择表演内容、表演方式和表演伙伴，教师则主要观察引导幼儿的表演过程，适度调整内容与材料。剧场分为材料区、制作区、装扮区和表演区四个区域。大班的《狼和小羊》表演中，孩子根据要表演的角色进行分组，以小组的形式进行讨论、分工、制作，然后拿着他们的计划表到材料区选择所需的材料、工具，根据角色特征、需求进行制作、装扮。一切准备就绪后便可以和同伴一起在表演区进行表演。整个活动都以幼儿为主导，幼儿可以在玩游戏的过程中，充分地发现自己，发展能力，使表演欲得到发挥，表演兴趣得到保持。

皮影剧场分为了制作区和表演区，剧场里孩子们表演的剧目是贴近幼儿生活，在班级开展的创意表演游戏中喜欢的各种绘本故事、生活故事。在这个区域中幼儿可以自己决定内容、制作皮影与同伴协商合作来完成表演。

木偶剧场正在开展的活动是大班《西游记系列活动——三打白骨精》。前期孩子们在剧场已经进行了《猪八戒吃西瓜》的表演，这次活动孩子们会制作新角色然后再进行表演。木偶和皮影都属于民间传统艺术，两者在操作上也有一些相似之处。但木偶剧在材料的选择、制作上对于幼儿会更有挑战性——每一个角色形象的特点不同，需要孩子们根据角色的特点进行选择和运用；另外，孩子们是小组分工共同制作一个木偶，如何商量讨论、分工制作才能更形象的表现猪八戒的形象特点？这是孩子们当前需要解决的问题，同时也是一个很好的学习契机，孩子们可以学习如何在制作木偶的过程中凸显角色特点，学习共同制作过程中更加细致的商量及分工。

幼稚园每层楼楼道都设有故事墙，故事墙以故事情节的呈现为主要方式，凸显儿童对故事的理解和对人物的分析。主要包括了我国优秀的传统故事以及国外经典的绘本故事。在故事的选择上，教师把握这样几个特点：第一，要有鲜明的人物形象；第二，要有生动的故事情节；第三，要富有儿童趣味；第四，要富有想象和思考的空间；第五，要有对人性的关怀。

围绕这五个特征，幼稚园根据幼儿的需要和兴趣，在实践研究中形成了幼儿园故事资源库，故事墙上的故事都从故事资源库里根据幼儿年龄特点、需要和兴趣所选择的。另一方面，故事墙也展示“小问号”的活动内容，通过墙面的问题互动激发幼儿对故事内容更多的思考和探索，让孩子在与环境的互动中拓展思维，启迪智慧。

结合婴小班幼儿的特点，主要以欣赏、感知为主，用不同的材质进行艺术加工来呈现故事：《小公鸡学吹喇叭》、《彩虹色的花》、《三只小猪》，通过不用材料的触感以及视觉冲击，让幼儿动用多种感官感知故事，从而对故事产生兴趣，让孩子们获得奇妙体验。一楼二楼以故事为主的操作墙皆突显了幼儿在环境中的参与性、动态性、探究性。

在中班，因为孩子们喜欢参与表演活动，能够较为深入地体验和表现角色较复杂的情感，所以老师设置了问题墙。结合班级创意表演区，幼稚园创设了问题墙：怎样才能表演出故事里角色的情绪？不同情绪可以通过哪些方面展示？

根据幼儿问题总结了一些表演小技巧，孩子们可以通过听、看、模仿来感受不同情绪的特征并且融入到表演游戏中。

大班剧本创编活动源于语言教学中的续编故事。当幼儿对故事和表演已达到一定满足后，他们会渴望一种改变和挑战，这个时候老师可以给幼儿提出一些矛盾、问题，让幼儿站在不同的角度去思考和解决。

大班的《老虎拔牙新编》就是这样一个活动。《老虎拔牙》这个故事前期已经在班级开展了各种表演活动，孩子们对情节和角色都已经非常熟悉，在活动中有的孩子觉得老虎拔了牙后太可怜了，于是针对老虎是拔牙还是不拔牙？这一问题，鼓励幼儿讨论、大胆创编故事发展情境情节，从而形成一个新的故事，让幼儿知道原来我们自己编写的故事剧本也是可以用来表演的，进一步激发幼儿创意想象的欲望。

在我园的创意表演游戏课程中，根据每个年龄段幼儿特点和兴趣不同，因此呈现的表演形式也不一样。现在呈现的这个活动就是老师结合班级的动物主题开展的关于动物模仿的创意游戏活动，结合婴小班幼儿的年龄特点：能用简单的肢体动作做造型，喜欢用肢体和声音模仿熟悉的人和动物的典型形态或行为。

英语短剧表演游戏是一种综合性、对儿童发展具有促进作用的活动，结合英文“Hello Daisy”课程，以小组的形式开展，活动分为：英文短剧编写、排练、道具制作、表演、最后进行师生评价。现在正在开展的是以恐龙为主题的中大班小组活动，整个活动旨在激发幼儿创造力和想象力，提升幼儿英文口语能力，拓展幼儿国际视野。

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