孩子们在刚入园时，面对陌生环境，自然地产生了不安全感，哭闹成为他们分离焦虑的一种情绪表现。这时候，老师需要接纳和包容孩子的情绪宣泄，用爱温暖着孩子的心灵。
晨间接待时，老师们用亲切的笑脸、暖心的拥抱、温柔的问候迎接孩子；游戏中，孩子哭着找妈妈，老师抱着他们，轻轻安慰：“宝宝难过可以哭一会儿，老师会一直陪着你……”；户外活动时，老师牵起孩子的小手，一起喂小动物、玩沙子、做游戏、讲故事……在暖暖的关爱里，孩子们因为离开家人而产生的分离焦虑逐渐减轻。
每个孩子都会有不同的表现，老师在鼓励他们积极情绪的同时，也需要通过个别化的引导满足孩子的个性需求。娃娃家游戏中，颜颜看见小男孩维尼在一旁偷偷地抹着眼泪，立即把手上的娃娃递给这个新朋友：“你来当爸爸，爸爸要勇敢，不哭。”维尼听了颜颜的话，和她一起开心玩了起来。细心的老师在游戏结束后，及时地表扬了两个小朋友，“维尼真棒，像男子汉一样勇敢！”“颜颜关心同伴，是有爱心的宝贝！”两个孩子都开心地笑了。
午睡时，西西抱着自己带来的毛绒小兔坐在小床上，不愿和小兔分开。老师对西西温柔地说：“西西今天表现很好，小兔子可以陪西西睡觉。”西西点点头，慢慢进入甜蜜梦乡。积极的情绪受到及时肯定，独特合理的个性需求得满足，孩子的情绪越来越稳定。
游戏是孩子的天性，根据孩子的发展需求，幼稚园开展了新生“大带小”活动。大班的哥哥姐姐来到新入园的弟弟妹妹身边，在角色游戏区里扮演着爸爸妈妈，帮他们穿衣服、喂他们喝水、带他们逛“公园”、到“超市”买玩具……户外活动中，哥哥姐姐带着弟弟妹妹一起吹泡泡，玩小兔子拔萝卜、小青蛙跳跳跳的游戏……
孩子们在游戏中体验到无限欢乐，渐渐对幼稚园环境产生认同和信任，开始真正喜欢上这里。
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