[摘 要]《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。为全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标，在幼儿教育中如何贯彻落实“保教结合”原则，是我们幼教工作者应积极探索的重要课题。
[关键词]幼儿园；保教结合；问题；措施
保教工作是幼儿园全部工作的核心，保教工作质量直接反映幼儿园的教育质量及办园水平，直接关系幼儿康成长。因此，保教工作专业化水平的提升是幼儿园发展的重中之重，优化保教工作应是幼儿园的自觉追求。
一、幼儿园保教工作的基本含义
“保”就是指在幼儿成长过程中，教师要全面保证幼儿在身体方面、心理方面和社会方面能康成长。身体方面主要指预防各种疾病的侵袭、补充营养和加强体育锻炼；心理方面主要指塑造幼儿康、良好的精神状态，注重对其康、积极心理上的全面培育；社会方面主要指塑造幼儿适应环境、适应社会的综合能力，具体指培养幼儿掌握与他人友善交往的技巧，以及处理各种问题的协调能力。
“教”主要指幼儿园制定一系列战略发展目标和计划，有针对性、有计划性、有目的性地对幼儿开展全面能力培养的综合教育。其中包括知识、技能方面的传授以及智力、体能方面的提升，培养他们形成康的心理、积极的情感和不畏惧的个性品质；推进他们语言表达能力、交流沟通能力和社会适应能力的培养和提升。
二、保教结合的原则
保教结合的原则是指在幼儿园教育教学活动中个，教师要树立保教并重的思想，把保育和教育有机的结合起来，使幼儿在康成长的同时增长知识和技能；发展智力的同时形成良好的品德和行为习惯，身心得到全面发展。
保育和教育是幼儿园教育的两大方面，各有自己的主要职能。但是保育和教育又必须是相互结合、相互统一的，这是由幼儿身心发展的特点决定的，保教合一的原则是幼儿园教育的基本原则，忽视其中任何一方面都将影响幼儿的康发展。保教结合绝不仅仅是形式上的结合，而应当是实质上的统一和协调，只有这样才能真正促进幼儿身心和谐地发展。
三、幼儿园保教工作中出现的问题
1.重教育，轻保育。重教轻保的认识偏差导致幼儿园的保育质量下降。在应试教育的影响下，在日趋激烈的竞争中，一些家长和教师的教育重心过多地偏向智育，强调知识、技能的学习训练，而忽视了幼儿的年龄和实际承受能力。这种急功近利、违背教育规律的行为，既不符合幼儿的现实需要，又不利于他们的长远发展，严重地影响了其身心康。
2.教师对保育工作的重要性认识不足。由于教师和保育员工作职责的分工不同，工资待遇不同，长期以来在人们头脑中形成了以教师为主保育员为辅的等级观念。教师们认为：带班教师是教育的主导力量，保育员只是配合、辅助教师工作，更多的是干活而已，教育成分较少。这种状况导致参与“轮保”工作的教师很少有意识地去考虑每项工作中的保育和教育的价值。
3.教师不具备现代保育技能。教师参与保教结合工作后，角色发生了转变，由主班转变为配班。在教育活动中，一直以主要施教者姿态出现的教师变为辅助施教者。生活护理方面，教师的关注点总是在幼儿的“学习”方面，不能及时发现幼儿生活方面的需求，不具备护理技能。另外，教师对于保育工作的要求、操作技能以及一些卫生保知识等，可以说还是所知甚少的，不具备现代保育技能使轮保工作无法顺利开展。
4.没有完善的保育工作评估体系。长期以来，幼儿园的工作重心以教学为主，很少开展保育研究。例如，对于教师的评价主要是观摩教育活动，很少涉及保育能力，对于幼儿园的评估，其保育权重也偏低，这也是导致教师对于保育工作重要性认识不足的直接原因。
四、改变保教工作中问题的措施
1.加强宣传，增强保育员的社会认同感。通过家长会、家长开放日等形式向家长宣传科学的保教理念，了解到保育和教育是幼儿园工作的核心，二者相互联系、互相影响、互相制约、互相促进、共同提高。保育员在保育工作中承担有教育工作任务，教师在教育工作中同样承担有保育工作任务。因而保育员不仅是为幼儿创设美好生活环境、管理好幼儿生活的保障者，而且是重要的教育者，为促进幼儿身心康的发展起到至关重要的作用，同样应该受到尊重。
2.保育员和带班教师共同协作，不分彼此。让保育员和带班教师做到共同协作。第一，在幼儿园的保教工作中应将保教结合工作细化纳入到全园的工作计划中。在制定全园保教结合工作计划时要充分体现保教结合原则，分别对保和教制定具体工作计划。可以定期让保育教师与带班教师角色互换，这互换的过程中促使保教老师间相互了解，增强合作意识。在此基础上，带班教师应该在积极发挥主导作用的同时，要为保育老师创造机会，让保育老师也发挥教育的作用，提高保育教师的工资待遇和社会地位。
3.因人施保，关注幼儿身心康发展。寓保于教，以保促教，促进幼儿体、智、德、美全面发展。面向全体和因人施保相结合，这也是广义的教育里辨证统一的基本原则。真正的面向全体，不是一刀切的集体教育，不是停留在表面的教育机会均等，而是要求教师在清楚地认识、了解全体中每个个体的特征和差异的基础上，施以有区别的教育，从而使每个儿童都在原有的基础上得到发展。保育工作要遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施保，引导幼儿个性康发展，需要生理保育和心理保育相结合。
4.强化培训，提高幼儿园保教人员的综合素质。幼儿园教师的主要服务对象是身心迅速发展的幼儿，教师职业实践的载体是师幼间的交往，师幼双方都具有能动性、主体性及个别性，所以教师职业实践一直处于复杂多变不可预测的情景。这决定了幼儿园教师需要在服务中不断进行学习和研究，借此来不断提高专业水平。同时也应该成为对专业实践具有反思、批判、探究精神的研究人员，还应是终身修业进德的学习人员。教师教育的重心应该从学会“教学、保育”转向“学会研究”、“学会学习”。或者说不在于传授保育教育知识和技能，而更多的在于培养教育研究意识、研究能力。这就需要给教师充分的机会，来了解并尝试各种教育研究方法，学会利用各种教育研究资源和手段，收集分析各种原始材料，并且从学习和探究中获得乐趣，形成科学的“保教观”、“研究观”、“学习观”
5.建立保育员工作评价机制。对保育员的评价要以《纲要》的“教育评价”为指导，应从促进幼儿身心的发展和保育员的专业成长为目的，通过评价让保育员真正感受到自身的价值和人格尊严，从而调动她们工作的主动性、积极性和创造性。每年对照保育工作目标进行自评和他评，并及时对规划加以修正、调整，使之更符合幼儿园的园情和发展方向。
五、结语
保教结合是幼儿园教育过程中一项任重而道远的工作，是一个艰巨而漫长的过程，它的效果可能不会立竿见影。但保教结合的重要性是不可忽视的，它是教育中不可缺的一部分。尤其是在学前教育阶段，这时正是发展幼儿各方面能力的重要时期，对幼儿进行全面的教育可以达到事半功倍的效果。幼儿园为孩子创设一个良好的环境，遇到问题采用科学的方法去解决，调动各种资源落实好保教结合原则，保教结合一定能做到最好！
参考文献：
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【幼儿园保教结合问题浅谈】
